新课程下如何科学合理布置批改讲评作业？[人民版].docVIP

新课程下如何科学合理布置批改讲评作业？ 乐清国际外国语学校 高中部 唐建辉 325600 作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。但目前作业设计存在的问题：作业多，负担重，效益低，存在着：“七多”现象：随意布置的作业多；套用现成的作业多；重复机械的作业多；整齐划一的作业多；形式单一的作业多；缺乏趣味的作业多；功能单一的作业多。这些现象严重挫伤了学生的作业积极性。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。 （一）如何科学合理布置作业 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是不同的个体，各方面都存在差异。陶行知先生曾提出：“教的法子根据学的法子”的主张。要求教师要从学生的实际出发，学生“怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”。 一方面，教师可以布置不同难度的作业，然后让学生选择适合自己的作业。给学生选择作业内容，作业形式自由，教师应该给学生提供创作空间，鼓励他们主动地学习，使不同水平的学生都得到相应的发展。作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。采用丰富多彩的教学方法，多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。因此教师在设计作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富、形式多样，激发学生自主参与，满足各种需求。 另一方面也可以根据能力要求，分层递进。根据学生的实际水平和课堂的教学目标从课本或课外习题中精选出合适的作业，一定要布置一些有一定层次性、典型性的习题，由易到难，层层深入。对于一些过于综合、离学生实际水平较高的题目要大胆舍弃或往后推。布置作业时，要尽量做到从以下四个方面考虑： 1、寓学于乐，设计趣味性作业 兴趣是学生学生主动学习，主动获取知识的良师益友。传统作业类型单一、机械，模仿性强，学生感到单调乏味，积极性不高，己不能适应《新课标》要求。作业内容设计得丰富新颖，形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。 反馈练习的目的在于使学生在愉悦中获得知识，有利于提高学习和教学的效果。作业内容设计得新颖、有趣，能激发学生强烈的学习欲望。如数学课上，老师讲分数时，设计了这样的作业：今天是小红的生日，她请来了很多客人。生日PARY开始时，她数了数，有几位客人还未到，就自言自语地说：“怎么该来的还不来？”来的客人一听，心想：“这么说，我们就是不该来的了？”于是，有一半客人走了。小红一看，连忙说：“嗨！不该走得倒走了。”剩下的客人心想：“这么说，我们是该走的了”。于是，又有三分之二的人走了。小红急得直嚷：“我说的不是他们！”最后剩下的三人一听，心想：“那是说我们喽”。于是气愤地走了。同学们，你们算一算，一开始小红总共请来了多少客人？这样的作业设计，内容新颖，趣味性强，学生乐学。此外，趣味性作业设计还有游戏性练习、竞赛式练习、编故事、儿歌、口语交际等；设计改错题时还可以让学生当“医生”；设计判断题时可以让学生当“裁判”等。兴趣是使少年儿童成为学习最佳期的可贵的心理品质之一。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且不遗余力地去解决困难，学习将会收到良好的效果。 2、寓学于生活实际，设计实践性作业 学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、能力高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。如：教学作文《家乡的变化》，课前可让学生搜集家乡在物质生活、城乡建设、交通信息、文化教育等方面的资料，通过体验再指导写作，学生写来言之有物，真情实感，写作水平随之提高。又如：教学社会课《家庭居室的建设者》，可设计这样的练习：走访亲朋戚友，拜访同学，了解他们的家庭居室设计，试用积木设计现代化的家居。这样的练习，学生手脑得到训练，体验到家具设计是一项复杂的脑力劳动过程，凝聚了无数建设者的智慧和辛勤的劳动，激励学生向建设者学习，立志长大后做一个现代化社会的建设者。 例如，学习了《冬天是个魔术师》后，我让学生走出教室，走进大自然寻找冬天。可以静下心来听听冬天雪花飞舞的声音，可以把印象最深的冬天景色画下来；可以说一说有关冬天的小片段；也可以说说冬天里的