论中学历史课堂中的“以情动人”.docVIP

对历史课中情感、态度与价值观目标有效达成方法的探讨 ----------论中学历史课堂中的“以情动人”摘要培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，关键词课堂教学情感态度与价值观教学大纲所呈现的教学目的详尽而具体的知识目标，而在能力培养上，在情感、态度和价值观的培养上，缺少针对性的行为目标和可操作的具体指向把课程目标分解成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三个层面的目标。“情感、态度与价值观”培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养 “情感、态度与价值观”“情感、态度与价值观”浅谈几点在的。“黄海海战中，邓世昌的爱犬”,学生们笑成一团；当时我非常生气，我当时的感觉这帮孩子太不懂事，这样的事情也能开玩笑，后来一想不能怪孩子们，是我的错，这段历史离他们太遥远了，我应该把这段历史故事的背景更多的渲染，让孩子们体会到正是邓世昌等无数爱国将士们的浴血奋战、不计个人安危的举动沉重的打击了日本侵略者，使日本没敢进一步灭亡中国，从而为我们保住了脚下的这片国土，让孩子能够通过背景的渲染设身处地感受那个硝烟弥漫的战场上中国军人的勇敢，然后通过这段历史的学习，才能使他们铭记这些先人光辉的业绩，并引以为傲，如果战争再次被打响，他在战场上他也能做出邓世昌的爱国行为。 二、选能够让学生动情并为主题服务的感性材料（如：实物、歌曲、视频素材）。在讲述《中国近代民族工业的发展——实业救国》一课时，让学生触摸两块棉布（机制布和手工织布），学生很容易感受到两块布的优劣。学生在感受中，从一个方面体验和认识到了近代中国经济的落后以及洋货的畅销对手工织布的冲击，从而给中国造成的国弱民穷的状态。如何改变这种状况，学生很自然地意识到，我们也应采用西方的生产、管理和经营方式发展中国经济。这种社会责任感和历史使命感就油然而生。在课的结尾，我采用了学生喜爱看的电视剧《大染坊》主题曲《让我把感动留在人间》，让学生在欣赏歌曲中感受当时千千万万中国人采用实业救国的艰难历程。刚下完课，就有一位同学冲上讲台，激动地告诉我：“老师，我太佩服张謇了，太佩服那是和张謇一样的中国人！”听到这样的话，我知道我打动 了他们。构思巧妙的教设计，挖掘素材中的情化信息，引导学生。讲解层次分明，板书言简意赅，语言简洁准确。课后看学生笔记，大小标题和摘记清楚勾勒出这一节课的层次和重点。有的老师不注意教案设计，再加上语言功力差，常使听课者有种受折磨的不舒服感。有事业心、有进取心的老师，其语言功力、教案设计的巧思不是与生俱来的，是用心用脑用功的结果。总结教学过程是：让学生感知历史材料——理解史实材料，识其本质——巩固基本知识——运用基本知识有了这样的框架在先，在设计教案时，就会精心安排层次，细心挑出重点，审慎组织材料。树立和养成正确的情感态度和价值观”　　了解学，在实践和体验中实现自我的价值观教育。 初中生求知欲和自我表现欲强烈，善于并乐于提问，兴趣和知识面都比较广泛，正处于由感性思维向理性思维过渡的阶段。这些特点在历史课上表现的尤为突出。因此，教师应根据这些情况，制定教学设计，以刺激和满足学生的需求，在实践和体验中实现自我的价值观教育。 历史教学应立足于素质教育，从全面提高学生的素质出发。老师从内容要上选取了对学生全面素质提高有益的历史知识，包括了解历史发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象等，还应包括有利于对学生进行社会发展规律的教育、爱国主义教育、国情教育、民族团结教育、中华民族优秀文化传统和传统美德教育、正确的国际理解教育等内容，以利于学生形成正确的价值观；“情感态度与价值观”是历史课程三个重要目标之一。这个目标的实现不仅要求借助一些基本的人类历史过程与历史知识，而且还必须教师在教学中选取各种有效的策略，更重要的是它最能够体现出历史教育的价值，成为历史教育之魂。 陈漪明主讲，《对历史教育改革及历史教师专业化发展的思考》，2007年4月北京市西城区教研辅导。 这些标语和口号，浸透着当代学生怎样的爱国情怀啊！