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试谈历史课堂有效教学的几点实践 惠安四中历史组 卢裕杰 新课程改革的要求之一是要使课堂教学效益最大化，要做到这一点，有效教学是一个重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效的学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中历史教学的“有效”，更强调高中历史的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。本人在高中历史教学中，三方面对课堂有效性作了一些探索。古代中国经济的基本结构和特点近代西方民主政治的确立与发展 福建省普通高中新课程历史学科教学要求 福建省普通高中新课程历史学科教学要求辨论组织辨论，也是我目前上课比较常用的一种方法。目的是让学生通过讨论，明辨是非，求得对某一问题的正确认识，同时提高思维能力。但要避免讨论的问题过于浅显，或讨论的问题多而琐碎，表面上热热闹闹，但难以达到应有的思维深度。 为了训练学生的开放性思维，在讨论课中我还组织了一两次小辨论。每次辩论前，设计出一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给教师看。看完，作批示后，把稿子发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见自由争论归纳总结。最后由教师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。例如：在高中历史必修的教学中，可组织课堂辩论题目：“东方文明与西方文明之比较”，正方的观点是“西方文明不如东方文明”，反方的观点是“东方文明不如西方文明”。这种辩论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，会翻阅了很多书，从中他们不仅掌握了基础知识，而且能力得到锻炼，眼界大为开阔。另外在高中历史必修1的探究课教学中，我则采取“分组活动”的教学形式。“分组活动”是合作式学习和历史课堂探究式学习相结合产生的一种新的教学方法，在探究知识、培养能力上两者兼顾。课堂上学生不用改变班级座位，就可以组成小组。学生先自学，而后争先恐后地发言，讲课文知识，讲补充材料，教师引导着学生讲，看似很“乱”，但传统的观念被抛弃，整个课堂气氛和谐，变过去的学生被动学习为学生积极主动参与教学过程。学生依据教材、主动搜集资料等等，这种探究性学习过程，营造了一个兴趣盎然的良好环境，激发了学生学习历史的兴趣。老师只是在学生自学、自讲的基础上，适时适度地点拨，真正体现了学生是教学活动的主体。 在教学反思中发展有效教学 教师要经常反思，课堂上是否真关注了学生，知识是给予的还是引导学生自己获得的，教学中还存在哪些问题课堂是教师专业发展的重要场所，只有不断反思课堂教学，才能使教学更加有效。有效教学必须从实际情境出发，根据学生学习的需要，不断修正教学设计，使课堂学习有利于学生的发展，同时，也使教师成为有效教学的实施者。