谈如何提高中学历史教学水平.docVIP

谈如何提高中学历史教学水平 和县一中 王武志 如何提高中学历史教学水平，最大限度地提高学生成绩，一直是不少中学历史教师所困扰的问题。特别是在目前高考指挥棒指挥下，更是让不少教师为此绞尽脑汁。很多老师为了最大可能提高学生成绩，他们不得不在教学中急于求成，一味地要求学生死记硬背，打各种题海战，结果导致绝大多数学生并没有真正了解历史，理解历史，探究历史。很多学生只是在老师的强制下，在高考的压力下被动地机械地记忆历史，学生们很难体会到那种“学史使人明智”的内涵。那么教师该如何在不违背素质教育下去把握历史教学呢？又该采取什么样的历史策略去让学生主动学习历史，最大地提高历史教学水平呢？本文试从如下几个角度去探寻历史教学。 一、抓住书本章节，明晰知识结构 抓住书本章节，也就抓住了书本的主要知识点。很多同学对于历史目录体系很不在意，认为没有必要在在这上面多花时间，其实抓住书本目录却是一件事半功倍的事情。教师在讲解新教材的时候，有必要简单地讲解一下本教材的目录体系。教师在上每节课的时候，最好自己先将书本知识章节结构向学生作个说明，让学生形成本课系统的知识网络，有利于学生可以对着书本单元框架进行学习。构建目录、章节标题、课本黑体字为主线的知识网络体系可以形成对书本的整体把握，更有利于抓住每课的核心知识点。下面就高中历史必修二第一单元第一课为例: 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 第一课 发达的古代农业 一、早期农业生产的出现 二、精工细作的传统农业 三、男耕女织的小农经济 教师可以以此进行指导，从中让学生把握这一单元的主要知识点是讲解古代中国的经济机构与特点。古代中国的经济结构包括古代中国农业、古代中国手工业、古代中国商业和古代中国经济政策。在第一课中，学生可以从早期农业生产的出现、精耕细作的传统农业和男耕女织的小农经济等三个方面去把握古代中国农业的发展历程和特点，这样就有利于同学们能以“纲”把握这个单元的内涵，乃至这节课的内涵，从而也就熟悉了知识的内在联系，促进大脑对整个知识框架的重新认识和整体认识，必然形成书本彼此知识点的互动。 二、变换教学手段，调动学生情绪 在如今科技引领时尚的时代，在历史教学中，教师不能再像过去那样局限于“一块黑板，一支粉笔”的原始教学手段，或者是照本宣科地个人讲解，新教学手段的辅助下，教师应该合理引入多媒体辅助教学，并结合教材内容，配以相应的历史音频、历史图片、历史视频等资源，以便有效地提高教学的广度和深度，给学生以直观生动的视觉、听觉，从而触及学生的心灵，达到调动学生情绪和提高教学效率的目的，同时也能加深学生对历史事件的理解和记忆，犹如身临其境的感觉。例如，在讲授抗日战争的时候，我在网上下载了一些张学良哭诉蒋介石抗战、淞沪会战等各题材的视频。这不仅加深了同学们对历史的认识，还加深了学生的爱国热情，学生在视频的观看中无形地提高了对相应历史知识点的升华。 三、注意知识联系，锻炼学生思维 学习历史、研讨历史最关健的就是能够串联相似的历史知识。教师应该帮助学生学会对历史知识的串联。教师要在教学的过程中，要引导学生注意历史知识的横向和纵向联系。 “横向联系”就是学习历史知识点时要把与此有相关联的知识进行联系，就是从中国的、世界的、政治的、经济的、文化的、思想的内在联系形成多视角的思维。如学习必修三第五单元近代中国的思想解放潮流第14课维新变法学习的知识点时，教师可以引导学生展开横向联系，让学生把维新变法中的康有为借助儒学宣传变法的做法，同西方历史中的文艺复兴中的代表者们借助古希腊罗马的思想的做法相比较，找出它们的不同和相同点，并可以联系政治、经济等方面进行比较。这样既能加深对历史知识点的理解又能复习过去的历史知识。 “纵向联系”就是围绕某个知识点按照时间的先后顺序和事件的先后顺序进行比较。如在学习必修三第五单元近代中国的思想解放潮流这一内容时，教师根据中国学习西方的过程引导学生进行对比讲解和分析。中国人学习西方经过了一个由学习西方科学技术，到学习西方政治制度，再到学习西方思想的历程，体现了一个由浅入深、由表及里的一个不断深入的过程。帮助学生通过纵向联系的学习，学生就能把握所学专题，更能把握那个阶段学习的历史。最终实现历史知识的点、线、面的综合联系，拓展了学生的历史思维能力。 四、抓住学生心理，力求激情风趣 激情、风趣抓住学生心理，往往是历史教学成功的一个关键要素。如果一个教师只是一味的填鸭式的、不顾学生心理的教学，其最终只能导致课堂死气沉沉、毫无活力。要想让课堂富有活力，学生富有激情，这就要求一个教师必须加强自身的修养，提高自己的知识面，能够运筹帷幄于各种历史典故。只有在这样一个充满激情的课堂中，同学们才能在轻松快乐的氛围中汲取知识的精华，感受历史带来的乐趣。 教师要把读懂学生的心理作为自己教学的理念，重视与学生