高校师范生“顶岗支教一置换培训”模式探析木.pdfVIP

高 教 探 索 2012年第 l期 Higher Education Exploration 高校师范生 “顶岗支教一置换培训模式探析 木 郑永江 陈志菲 摘 要：师范生的顶岗支教，教师的置换培训有利于提高学生的教学能力，提升教师的教学水平。根据 “教学做合一’’的思想和大学生认知发展理论 ，文章以 “四方联动，两端对接”的 “顶岗支教一置换培训”为 例，探索师范生职前教育实习模式，分析教师职后培训的有效模式。 关键词： “四方联动，两端对接”； “顶 岗支教一置换培训”；模式 随着新课改的推行和教师教育工作的深入开展 ． 且积极推动了教师教育改革 。实现了高师院校、当 如何切实提升职前中小学教师的教学能力、班级管 地教育行政部门、实习学校、实习生多方共赢。 理能力和综合素质．以适应新形势下的中小学教育 (一)理论基础 工作 ．成为高等师范教育亟需解决的问题。近年来， 本文的 “顶岗支教一置换培训”模式以 “教学 师范生的教育实习越来越受到师范院校的重视．其 做合一”的理论思想以及威廉．佩里的大学生认知发 地位和作用也受到越来越多的关注 顶岗支教一置 展理论为根基．同时后现代课程理论、实践论、教 换培训的开展有国家政策背景的扶持 ．是师范教育 师专业发展理论、建构主义理论等的相关原理共同 客观环境的体现，更是我国农村基础教育资源缺乏、 奠定了这一实践模式的理论发展基础 师资亟待提升的现实需求 这种模式适应了大学生 教“学做合一”源 自陶行知的教学理论 陶行知 心理认知的发展规律．它不仅能有效锻炼师范生的 曾在 《中国师范教育建设论》一文指出： “教法， 教学能力 ，而且还能带动置换学校、地方教育的发 学法 ．做法是应当合一的……事怎样做就怎样学： 展 ，是一种多方共赢的模式。本文以 “四方联动 。 怎样学就怎样教 ：怎样教就怎样训练教师 ”他又 两端对接”的 “顶岗支教一置换培训”模式为例 ． 说 ： “要什么，学什么；学什么，教什么：教什么， 对高校师范生职前教育实习模式作一分析 就拿什么来训练教师 ”[1】由此可知，陶行知倡导的是 根据社会的实际需要来培养和培训教师 而 “顶岗 一 理论基础和研究综述 、 支教一置换培训”正是这样一个有效的师资培训模 顶“岗支教一置换培训”是指有师范专业的高校 式，培养出符合社会、学校、学生等多方需求的合 在农村学校建立长期稳定的实习基地．通过选派师 格的教师人才 范生到农村中小学进行顶岗实习支教 ．选派教师进 佩里的大学生认知发展理论是在实证研究的基 行实习组织指导．对基地农村 中小学教师开展培训 础上．对大学生认知发展规律的总结．共梳理出了 工作。来缓解农村学校师资不足．提高师范专业学 学生认知发展的三种水平、九个阶段。2[]当大学生处 生的多种能力，提高农村教师业务素质．实现实习 于二元性思维模式时．他们对于世界的认识大致处 和支教一举多得效果的实习方式 该模式正好将师 于 “非黑即白”的水平 随着学生的认知水平不断 范生培养和农村教师培训两端进行对接 ．搭建了一 发展 ．他们眼中的世间万物逐渐有了 “灰色地带” 个共同体平台．不仅促进了农村教师队伍建设 ．而 的出现，甚至认识到 “黑 白灰”共存的情况．此时 收稿 日期：201l—l2—06 作者简介