浅谈农村小学作文兴趣的培养.docVIP

浅谈农村小学作文兴趣的培养 丽江市玉龙纳西族自治县鲁甸乡杵峰完小 教师 和荣花 摘要： 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。从小学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是靠兴趣获取的。消除学生习作的恐惧感，平时要加强适量的习作讲读、说、写训练，让学生认识到作文只不过是语文知识的综合训练而已，并没有什么无法克服的困难。教师在教学中要注意激发爱好，激发学生表达的愿望，产生勤于思考，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题，我们农村小学更是如此。作为一名农村小学教师，看到农村小学生写作的现状，备感痛心和警醒，所以针对目前农村小学作文教师现状作了深入思考，对其产生原因进行分析，企图从中获得启示并找到相应的对策。 关键词： 农村 小学生 作文 生活 特色 近年来，教育“减负提质”已成为素质教育的一个新的重要研究课题。中小学各科教学如何落实减负提质措施已成为每位教师不容回避的问题。一堂好课对教师来说意味着什么？我的理解是：如何减负？如何提质？而对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一道难题，习作成了学生望而生畏的科目。学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。我认为：只要我们农村教师结合小学作文现状，积极拓展渠道，努力培养学生的写作兴趣，就一定能走出困境，在农村作文教学中开创出一片新的天地。下面，我就把这几年作文教学中积累的一些经验与大家共享： 一、优化作文训练内容，调动学生的写作积极性 构建新的作文课教学模式，使学生的听觉、视觉、触觉都参与感知活动，最大限度地调动学生的写作积极性，优化作文训练内容，使学生开阔了视野，丰富了知识，训练了思维，发展了智利，因而取得了较好的作文教学效果。 1、加强平时观察能力的培养 作文教学的首要任务是帮助学生解决好写作材料问题。要从根本上解决这个问题，必须引导学生从观察入手，使学生平时能获取充足的写作素材，提高观察的准确性。例如；有一次，我让学生说说老师的身材，学生异口同声答“高”。这时我请班里最高和最矮的同学上台，站在我左右，学生心领神会。于是学生这样形容：班上最高的同学只到老师的肩膀，至于最矮的嘛，刚到老师的腰，老师真高呀！学生一下子就发现了比较的意义和价值。之后，学生又让我摸黑板上边沿等。一比较，我的特点就显出来了。学生终于有话说，而且说得生动具体了。 2、抓好阅读课堂教学 阅读课堂教学是作文教学的一个重要组成部分。把每一篇课文的思想内容，写作特点真正让学生理解了，实际上就潜移默化地向学生渗透了写作知识，使学生积累了素材，学会了写作技巧。例如：学习了《陶罐和铁罐》一课后，我设计了这样的再创作练习：生活中还有不少这样的例子，比如：大海和小溪、铅笔和橡皮、公鸡和鸭子……请同学们根据对它们的认识，找出它们的优缺点，想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一则寓言。这样把课堂教学和作文教学融会贯通起来，激发了学生的作文热情，学生有了兴趣，作文就成为了他们的主动追求和向往。 3、作文指导要渗透到学生平时的言谈举止中去 注重对学生进行“口语交际”训练，也是提高学生写作能力的重要一环。因为，单一的作文课堂教学，很难达到使学生写好作文的目的，教师平时对学生的言谈举止，进行必要的指导，在很大程度上弥补了作文课堂教学的不足，使学生自觉或不自觉地了解了写作知识。特别是一些学困生大都有喜欢“克隆”的特点，老师要抓住学生这些特点，加以引导，来提高他们的写作水平。例如，有一次，我班两名学生吵架了，最终找我评理，这两个学生在讲述自己的理由时滔滔不绝，据理力争。这时，我让他们用笔把自己的理由表达出来，让他们的言语跃然纸上。这样，既帮学生解决了问题，又促进了学生的作文语言训练。 4、分类抓好作文的批改 教师的作文批改，写评语的目的在于指导每一个学生的言行，所以批改必须有较强的针对性，做到因材施教。我的做法是把作文分成三类：好的、比较好的，没有达到写作目的和要求的。对于好的作文，我尊重学生的独立创造，很少改。因为小学生的作文确实是一种创造，在学生看来，能成为达到自己最好的作文水平。送给老师批改，是指望能有所肯定，能从中获得力量和启示，教师要少改，让这部分学生获得作文的信心。对于比较好的作文选好批改点，认真批改，特别是对学生启发价值比较大的地方，写出评语，使学生知道批改的必要性，使他们在信服中品味到作文的好处，从而激发写作兴趣。对于达不到写作目的和要求的习作进行面批。因为作文批改不单纯是一种技术性工作，也是师生交流的一种特殊形式，只有面批，学生才能体会到老师对他们的厚望及对他们的关心，从而调动他们努力写好作文的积极性，使他们不再感到作