当代中国教育转型%3a回顾与指向.pdfVIP

第一部分：教育哲学篇 当代中国教育转型：回顾与指向 冯建军 摘要：新中国成立以来，教育的发展经历了三种形态和两次转型：从“政治形态的教育”到“经 济形态的教育”、从“经济形态的教育”到“人之形态的教育”。人之形态的教育，是当代中国教 育的核心追求，也是教育自觉转型的方向所在。人之形态的教育，要求教育的轴心由社会转向人， 教育目的由培养社会工具人转向培养社会主体人，教育内容由社会的形态转向人的生活形态，教育 方法由被动接受转向主体的自觉，教育过程由认知关系转向交往存在关系。 关键词：教育转型；政治形态的教育；经济形态的教育；人之形态的教育 作者简介：冯建军(1969一)，博士，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教 育研究所教授，博士生导师． 一、新中国中国教育转型的历程 历史的发展看，新中国的教育经过了由新民主主义教育向社会主义教育过渡(1949—1956)、建 义教育(1976-)四个阶段…，也有研究者又把“建设有中国特色的社会主义教育”阶段又分为“改 与历史发展阶段具有一致性，但不完全重合。我们把上述历史过程，划分为三种教育形态： “政治 形态的教育”、“经济形态的教育”和“人之形态的教育”。新中国教育的发展经历了从“政治形 态的教育”到“经济形态的教育”，到当前“人之形态的教育”。 (一)政治形态的教育(新中国成立到改革开放前) 新中国成立之初，政权的巩固是重要的任务。教育因此被赋予了政治的重任。1949年9月下旬， 中国人民政治协商会议第一次会议通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》，这是新中国成立初 期的根本大法。《共同纲领》规定了新中国教育的性质和任务： “中华人民共和国的文化教育为新 民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育T作，应以提高人民文化 思想水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想 为主要任务。” ．1949年12月，中央召开第一次全国教育jI：作会议，会议确定了新民主主义教育的方针“为工 农服务，为当前的革命斗争和建设服务”，确立了新民主主义教育建设的思路：以老解放区的新教 育经验为基础，吸收旧教育的有片{经验，借鉴苏联的经验，建设新民主主义教育。按照这一思路， 妥善地接管和改造了国氏党统治区的旧学校，收同了帝国主义在中国开办的教会学校的主权，进行 学制改革，建立新中国第一个学制(1951年学制)。 1956年，我国提前完成了以生产资料私有制为核心的丰十会主义改造，宣布进入社会主义阶段。 伴随社会主义改造的完成．也基本上完成了由新比主土义教育向社会主义教育的过渡，进入社会主 义教育建设的阶段。 从1956党的八人召开到1966年“文化大革命”开始，是全面建没卒十会土义的10年。但这10 年是不平静的10年。伴随着1957年“左”的思想抬头，“反右”斗争严重扩大化，1958年的“大 跃进”和人民公社运动，教育领域出现了严重的“左”的思潮，教育事业盲目地人发展，教育被政 治化，教育秩序得剑破坏。在这样一个政治氛同高涨的年代，出台了新中国教育的方针。1957年2 月，毛泽尔在最高国务会议上所作的《关于止确处理人民内部矛盾的问题》报告，提山“我们的教 育方针。应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得剑发展，成为有社会主义觉悟的有文化的 劳动者”。1958年。中共中央、国务院住《关丁教育J：作的指示》中旨定这一教育目的，并提出： l 党的教育一l：作方针，是教育为无产阶级的政瀹服务，教育与生产劳动相结合。为了实现这个方针， 教育I：作必须由党来领导。1958年秋，毛泽东开始着手纠正“左”的错误，开始控制教育发展的规 模和速度，着手恢复学校的正常秩序，但1959年的“反右倾”运动阻碍了“左”的错误的纠正。1961 年，中央才决心按照“调整、巩同、充实、提高”的方针对教育领域中的问题进行整顿，在总结正 反两方面经验的基础上，出台了《高教六十条》、《中学五十条》、《小学四十条》，试图规范各 级各类学校的教育行为，稳定教育秩序，提高教育质量。但由于1962年以后，毛泽东重新强调阶级 与阶级斗争问题，并在八届十中全会以后，以“反修、防修”的名义在各个领域开展阶级斗争，教 育领域开始批判资产阶级教育思想，高等学校师生参iJI!i!l农村开展“四清”，在城市开展“五反” 的运动，高等学校内部也开展社会主义教育运动。60年代开始