国际专业博士教育发展及对我国工程博士教育的启示.pdfVIP

第二十六届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会论文集 国际专业博士教育发展及对我国工程博士教育的启示 陈瑶高进军邵福球 摘要：给出了各国有关专业博士教育的定义，介绍了各国专业博士教育的开展情况，在分析国 际专业博士教育发展的基础上，对为我国工程博士教育带来的启示进行了初步思考。 关键词：专业博士教育；工程博士；启示 作者简介：陈瑶，国防科学技术大学研究生院，工程师，长沙410073；高进军，国防科学技 术大学研究生院参谋，．Y-程师，长沙410073；邵福球，国防科学技术大学研究生院副总工程师， 教授，长沙410073。 一、引言 对于专业博士教育的起源，国内外学者有着不同的认识，有学者认为专业博士教育起源于加拿 大，为使教师能够在教育专业上得到提升，加拿大多伦多大学于1894年开展了教育博+学位教育 【11。也有学者认为，专业博士起源于美国，1920年，哈佛大学设立了第一个教育博士学位项目12]。 而维基百科的检索结果显示，美国的专业博士教育最早可追溯到1767年哥伦比距设立第一个医学 博士(Medicine 得到较快发展，所涉及的专业领域也进一步扩展，包括教育、工程、工商、法律、心理学、医学、 人文科学、设计与建筑等。目前，北美、欧洲、大洋洲许多国家在专业博士教育方面已经积累了一 UKCouncil 定的经验，英国研究生教育理事会(The ofGraduateEducation)和密德萨斯大学 (Middlesex Conferenceon ProfessionalDoctorate，简称ICPD)更为各国专业博士教育提供了一个重要的学习交流平台。 二、各国对专业博士教育的界定 专业博士的英文为“ProfessionalDoctorate”，也称“职业博士”，顾名思义，这种博士教育与职业 实践密切相关，有别于传统学术型博士教育，各国对于专业博士的定义有所不同。 美国专业博士教育开展的历史悠久，且呈现多样化局面，作为一个教育分权制的国家，对于专 业博士教育美国没有全国性的统一定义，但一些区域认证机构也曾试图对专业博士教育进行定义。 Association and Central Schools)成立了一个专项 2005年美国中北部院校联合会(North ofColleges 研究小组(The HigherLearning 业博士教育的科研训练、应用实践、学生所获得的科研与实践能力、指导方式等方面都不同于学术 型博士，但由于其种类繁多，难以对其进行确切定义。在研究建议中提到“各教育认证机构和相关 的职业领域应当共同合作，对专业博士教育的核心特征进行定义”【4J。 英国在研究生教育理事会2002年对专业博士教育进行了定义，“专业博士教育是对授课型博士 教育的一种深化，但是所涉及的专业领域均是专业学科，而非学术型学科。大部分的专业博士教育 1R0 第三部分国际化 是为了满足某一特定职业领域的需要，专业博士的研究主要集中于专业实践，对该学科理论知识或 对职业实践具有贡献。”15】在2005年的报告中，研究者又提出“专业博士教育所涉及的领域是职业 性的，学位名称与传统的哲学博士有所区别且反映职业特色。【6j，’ Councilof DeansandDirectorsofGraduate 澳人利亚研究生院院处长委员会在(The Australian 所在职业领域的知识与实践做出重要贡献。同时，学位攻读者也可能会对该学科或研究领域的学术 做山贡献。【7】”该委员会2005年对“指导意见”进行了修订，并提供了博士教育的最佳实践框架，在 该框架中，委员会将专业博士视作是博士教育的一种形式，该委员会强调，科研是博士教育的基本 组成部分，博士生应当对知识(学科或职业／