应用型本科高校创新型人才培养存在的问题与对策.pdfVIP

◎教育与职业 第35期(总第 783期 ) 应用型本科高校创新型人才培养存在的问题与对策 陆慧 [摘要]文章分析了应用型本科教育、创新人才等基本概念，梳理了目前高校在创新人才培养方面存在的问题，并提出了相应的 解决方案，为应用型本科院校创新人才培养模式、形成办学特色提供借鉴。 [关键词]应用型本科教育 创新人才 人才培养模式 ElF者简介]陆慧(198O一)，女，江苏靖江人，金陵科技学院教务处教研科科长，讲师，研究方向为教育学原理与高等教育管理。 (江苏 南京 211169) [中图分类号30640 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O13)35—0045—02 随着社会经济的加速发展，各产业对于高素质人才的需求 内部的变化与更新，既含有革新之意，又含有创造之意。 创新 日益加大 ，原有的高等教育规模已经不能够满足需要。为了缓 不等同于创造，它不强调首创性，而是指对既有事物的优化、完 和供需矛盾 ，跟上我国高等教育的大众化进程 ，“高等教育地方 善，需要依托一定的社会环境和行业领域，不是无中生有，同时这 化”的概念被明确提出。中央和各地政府大力倡导地方高校的 一 活动也必须通过一定的实践才有可能实现。其基本特点有三： 兴建 ，积极出台支持政策 ，一批新型本科院校兴办起来 ，成为我 一 是 “革新”，这是创新最基本的特征；二是社会性 ；三是实践性。 国普通高等教育发展的全新模式。此类院校基本由专科合并升 2．创新人才的特点。一是 “新”。创新人才应当掌握前沿性 格而来 ，学术基础薄弱但有较好的地方行业根基，因而大多将发 的知识 ，并能够将新的知识与大脑 中已有的观念、理论重新组 展应用型本科教育作为自己的机遇和生长点。 合 、优化 ，从而形成新的理论 、新 的方法 、新 的技术等 。二是 一 、 应用型本科教育的基本内涵 “专”。创新人才应当是某一行业领域的 “专才”，即具备扎实的 要理解应用型本科教育的基本内涵，首先要弄清应用型本 专业基础，对事物能形成 自己独到的见解。三是 “博”。创新人 科人才的概念。从哲学角度说，人才一般分为两种类型：一类是 才在专业扎实、形成个性特点的同时，还应具备一定的自然科 发现和研究客观规律的人才 ，即理论型(学术型、研究型、基础 学、社会科学和人文科学等基本素养 ，即有较好的基础理论知识 型)人才 ；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才 ， 和文化底蕴 ，能形成较强的自我学习能力 ，为终身学习和可持续 即应用型人才。 两者最本质的区别在于理论型人才强调用 自 发展打下坚实的基础。因此，创新人才从本质上而言，是指基础 己所学的知识去探索、研究甚至创造新的理论 ，应用型人才则强 知识扎实，专业技能突出，同时具备一定的创新意识与能力，能 调能够以一定的理论知识为指导进行实际的操作。在高等教育 够适应并促进行业的发展 ，并能在实践过程中不断提升和完善 精英化阶段，理论型人才的培养是大多数高校明确的目标，相关 自我职业生涯的一类人才。应用型本科院校要培养此类人才 ， 培养模式也被传统本科院校传承下来 ，在相当长的一段时间内 就必须明确创新概念，加大变革力度 ，打破传统教育的框架。 成为高校人才培养的主流模式。而随着社会转型和传统产业的 三、应用型本科高校创新型人才培养中存在的问题 改造升级，一些新型产业和行业兴起 ，社会开始普遍重视人才的 1．创新教育概念模糊，缺乏对创新教育的正确认识。目前 ， 综合技能，应用型人才的培养问题逐步得到重视。英国巴斯大 在大部分应用型本科高校中，创新教育的内容依然没有受到充 学校长默迪特在2002年中外大学校长论坛讲话时就曾强调，学 分重视，它只是作为高等教育内容的补充 ，并未进入高等教育体 生上大学的 目的不单纯是获取学术知识 ，而且要学会市场经济 系主流。很多应用型本科高校将创新教育等同于课外技能的形 需要的各种能力，毕业即能上岗。 成，片面强调书本以