艺术设计专业“文化创意产业概论”课程的思考.pdfVIP

◎教柏职业 第3O期(总第778期 ) 艺术设计专业 “文化创意产业概论课程的思考 戴承 良 [摘要]我国高校艺术设计专业迅速发展的同时存在着一定的问题，作为解决问题的一种举措，在艺术设计专业中开设 “文化创 意产业概论”课程，凸显 “为市场而设计”的文化创意产业驱动力，并在课程开设中尝试运用一些新的教学策略、方式等。 [关键词]文化创意产业 抛锚式教学策略 支架式教学方式 体验教育 [作者简介]戴承 良(1954一)，男，上海人。上海工程技术大学艺术设计学院，副教授，研究方向为艺术设计教育、文化创意产业、 新媒体。(上海 200061) [基金项 目]本丈系教育部人文社会科学规划基金项目“对接创意产业的艺术设计本科教育改革理论与实践研究”的研究成果 之一。(项 目编号：07JA760013) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)30—0144—02 艺术设计是迄今为止我国高校开设数量最多的十大专业之 面是艺术设计专业学生就业难，学生毕业后纷纷改行。这反映 一 。 艺术设计专业迅速发展的同时，其存在的问题也引起越来 了艺术设计教育与产业需求终端之间的错位和矛盾 ，因此突破 越多业内外人士的关注，如何突破以美术为基础的艺术设计教 以美术为基础的艺术设计教育模式亟待进行 ，而这种突破需要 育模式局限的呼声也 日益显现。为此 ，上海1=程技术大学艺术 一 种新的产业观念特别是文化创意产业的产业观念作为启蒙， 设计学院(以下简称我院)开设了 “文化创意产业概论”课程 (以 这就是艺术设计专业 “文化创意产业概论”课程所要抛的 “锚”。 下简称为该课程)，凸显 “为市场而设计”的文化创意产业驱动 2．课程 “锚”之定位。抛锚式教学策略的主要 目的是使学生 力，本文是开设该课程过程中对若干问题的思考。 在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要 ，在确定问题 一 、 文化创意产业观念启蒙的抛锚式教学策略 的课程 “锚”之定位中，教师转变为学生的 “学习伙伴”，和学生互 “文化创意产业概论”课程，其章节内容首先涉及文化创意 动 、交流；学生在课程 “锚”之定位明确的方向中自主学习和协作 产业概念界定、历史沿革 、人才培养、发展前景等，其中对艺术设 学习，使学生提高识别真实问题和解决真实问题能力。 计专业学生进行文化创意产业观念启蒙是一个重要的课程设计 就艺术设计专业 “文化创意产业概论”课程 “锚”之定位来 导向，其教学策略可以采取 “抛锚式”。这种教学策略是美国温 说，是在教师和学生思想意识上倡导、强化艺术设计教育对文化 特比尔特大学开发的，要求建立在真实问题基础上；确定这类真 创意产业的关注，这种文化创意产业观念启蒙的内涵是认识 、强 实问题被形象地比喻为 “抛锚”，因为一旦这类问题被确定了，整 调艺术设计与文化创意产业耦合性。 个课程设计导向也就被确定了，犹如航船被锚固定或者说定位。 文化创意产业概念可以理解为 “是一种在全球化的消费社 1．课程所要抛的 “锚”。什么是艺术设计专业 “文化创意产 会的背景中发展起来的，推崇创新 、个人创造力、强调文化艺术 业概论”课程产业观念启蒙所要抛的 “锚”呢?该课程的文化创 对经济的支持与推动的新兴的理念 、思潮和经济实践”。认识 、 意产业观念启蒙导向，是基于对艺术设计教育历史和现状真实 强调艺术设计与创意产业耦合性，其关键的结合点是在观念上 问题的反思。我国现代艺术设计教育直接脱胎于 “艺美术”， 认识2l世纪创意经济的到来，创新和创意将深刻地改变人类经 1998年7月，教育部颁布了新修订的 《普通高等学校本科专业 目 济发展方式 ，也将为艺术设计教育带来全新的发展模式，凸 录》。该目录将原属 “T艺美术”学科的7个专业 (环境艺术、产 “为市场而设计”的文化创意产业驱动力。这要求艺术设计教育 品造型、染织、服装 、陶瓷、装潢 、装饰)合并为 “艺术设计”专业， 在文化创意产业的框架下进行整合 ，文化创意产业观念启蒙应 并将 “T艺美术学”更名为 “艺术设计学”。