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和谐校园必须处理好的五大关系 江苏省苏州市第一中学 周春良: 以和谐理念引领学校发展,着力建 设和谐校园,不仅是构建社会主义和谐 社会对教育提出的必然要求,也是教育 摆脱困境,加快发展的自觉选择。作为校长,应该清醒认识建设和谐校园是一个意义重大、影响深远的现实任务和战略目标,总揽全局,多谋善断,辩证处理好影响和谐校园建设的各方面关系。 建设和谐校园，必须辨证处理好工具理性和价值理想的关系 和谐校园体现在办学思想和办学行为上,应当是工具理性和价值理性的有 机结合,特别是价值理性的高度彰显, 从而使其促进社会全面进步与人的全面发展的功能得以充分发挥。 具体来讲,就是要切实做到以人为本,为人的和谐发展而教育,为未来社会 培养人格高尚、善于创新、勤于实践、身心和谐的合格建设者和接班人。然而,事与愿违的是,目前的学校教育工具理性与价值理性已经严重背离,反映到教育实践中,则是工具理性教育的越位和价值理性教育的缺失。在工具理性的支配下,教育出现一种知性取向,完整的教育提变为技术教育,价值教育处于被压制和边缘化的地位。只以分数评学生,仅凭成绩评教师,单看升学率评学校等极度功利现象比较普遍地存在着,且有愈演愈烈之势。诚然,价值理性必须通过工具理性实现,学校教育也不可能完全不讲功利飞谁也不能否认,全面提高教育质量是学校发展的永恒主题。但是,讲功利不能唯功利,抓质量不能唯分数。教育的工具理性的实现决不能以价值理性的缺失为代价,教育的工具理性必须受价值理性的约束和滋养。否则,就是本末倒置,舍本逐末。 建设和谐校园，必须辨证处理好显性文化和隐性文化的关系 这是和谐校园的主要内容。特定的学校文化是学校教育工具理性和价值理 性的具体化。如果说显性文化是学校文化的量和形的话,那么,隐形文化则是学校文化的质和神。 和谐校园应该是显性文化和隐形文化的统一体。显性文化主要体现在学校 的物质层面或器物层面,隐形文化主要体现、在学校的精神层面。物质是基础, 精神是灵魂。这两者共同统一于和谐校 园之中而又相辅相成、并行不悖。物质会通过直接作用于人的感官而影响人的精神状态,环境的育人功能自不待言, 且最为直观和显性。脏乱差的环境只能助长假恶丑,、与教育的目的背道而驰。朴素而不失雅致,自然而不失庄重,沉静而不失灵动的校园环境是实施教育的物质基础和必然要求,可以起到以环境的高雅促进入的高贵、在美的氛围中推进善的教育的积极作用。学校的一草一木、一砖一瓦、一墙一室都可以成为显性文化的要素其被赋予教育功能。现代教育离开必要的物质装备是脆弱的甚至是无法想象的。但是,学校文化应该又有更高的立意和更远的追求。 建设和谐校园，必须辨证处理好刚性管理和柔性管理的关系 这是和谐校园建设的保证。制度产、生觉悟、规范强化行为,和谐校园建设必须以与办学理念一致、融学校文化于一体的系统化制度为保证。离开制度约束和科学管理的组织运行必然是无序的、混乱的,学校也不例外。学校管理首先需要运用严格的制度去协调学校、教师和学生三者之间的关系,确保实现学校的有序运转和预期绩效。学校管理的刚性就在于强调面向全体,公正对待,凡事讲规则,制度保公平。因此,刚性管理是管理工作的前提和基础,离开刚性管理,柔性管理也必然丧失其立足点。学校管理从人盯人,到制度管人,再到精神引领人,是一个不断进步、提升和超越的过程。从总体上看,我们现在的学校管理大都处于制度管理这一层次。但是,我们必然看到,学校是思想和思想的碰撞、情感和情感的沟通、生命和生命的对话的文化组织。如果对学校的这一特点没有足够的认识,片面追求制度的刚性, 一昧地采用大棒式管理,必然使教 职工产生雇佣感,处于消极被动状态; 就读于如此学校的学生付出的代价将是美好性灵和长远发展,其一生幸福又何从谈起?!单一刚性管理的结果必定背离管理初衷,完整的制度最终也必然沦为学校发展的桓桔。有规则,就有例外。制度再完善,总有其无法企及之处。办学以教师为本,育人以学生为本,既是世界观,也是方法论。学校管理不能只把教师和学生作为管理的对象,更要把他们当作管理的主体和资源。防患于未然的机制需要柔性管理。柔性管理是管理工作的润滑剂, 是刚性管理的升华,是学校管理的必备,能够起到用马护牛的效果。缺乏一定的柔性管理,刚性管理亦难以深 入。柔性管理有利于增强师生的主人翁意识,调动学生的积极性和创造性,有利于释放各种教育资源要素的活力,有利于兼顾各个层面的利益诉求,从而在增强管理效能的基础上实现学校又快又好的发展。建立规范和制度管理不是最终目标,超越规范和人本管理才是至上追求。 建设和谐校园必须辨证处理好学生的身心发展关系 这是和谐校园建设的核心。和谐校园建设体现在教育的对象和培养目标上, 就是要面向全体学生、全面了解学生、对学生全面负责,最终使每一个学生都得到全面和谐、生动活泼的发展。教育的本质是