“五学”之花.pdfVIP

教 石再乏 页 2013／8 教师的作用是引导学生能 案例 3：莫顿 ·亨特的 《走一 学、会学，最终让学生学会。在素 步，再走一步》一文后的研讨与练 质教育改革发展的新时期，地处 五 ◎ 习设下了题 目：朗读课文，复述故 闽中的尤溪掀起了一股 “五学”教 福 事，说说你从中悟出了什么生活 建 改的热潮。这股热潮，如春风一般 一 哲理。教师可以进一步指导学生 吹进了语文教学，让语文课堂发 完成任务：读出感情；复述故事要 蒋 生了深刻的变革。“五学”是指 “目 抓住要素，突出精彩之处 (还可以 振 标导学、自主探学、合作研学、展 苗 对字数有所限制)；把悟出的道理 示赏学、检测评学”五个环节 ，其 编成座右铭。精巧的设题，能推进 核心是为了学生的 “学”。 学生 自主学习，培养他们读、写、 一 、 目标导学 边读。不一会儿，大部分学生就能 说的能力。 有 目标才有方向，才有动力， 顺利达到 目标。 案例4：余光中的 《乡愁》是 语文教学也是如此。教师依据教 案例2：逐步研讨中推出教学 一 首韵味十足的现代诗，它的美 材和学生的具体情况，提出相应 目标。勃兰兑斯的 》是比较抽 是多方面的。教学时，可以让学生 的学习 目标，能激发学生探究的 象的一篇课文。在整体感知文本之 说说：《乡愁》之美，美在何处?不 潜能，调动学生求知的欲望。 后，可以分步骤展示教学 目标。屏 同的学生从不同的角度切人， 案例 1：课堂导入时引出教 幕显示 目标一：概括文中描述的四 师加以补充、归纳、总结。这样，_J 学 目标。在 中国古诗词中，苏轼的 个场面。之后要求学生先独立归 以避免教师过多地讲解与分析， 《水调歌头 ·明月几时有》是写中 纳，后合作补充。完成该项 目标后， 让学生成为学习的主人，教师也 秋的代表作品之一。作者在词作 显示 目标二：学习通篇为喻，进行 解放了自己。 中融进 了无限的身世感慨，他徘 说理的写作方法。完成任务后，显 三、合作研学 徊在出世与入世的矛盾中，但依 示 目标三：分析三类人的特点。这 众人拾柴火焰高，在 自主探 然表现 出积极进取的人生态度 。 样步步为营，教学时做到有的放 究的基础上 ，教师组织学生通过 这是值得一读再读的隽永之作， 矢，把学习的难度化整为零。 “兵教兵”的互帮互学达到 “兵强 多读多诵才能理解得更深更透。 二、自主探学 兵”的效果。学生可以分享在 自主 教师在导人时，可以明确 目标：当 教师围绕教