“熟能生巧”：复习课的一种追求——以“一次函数复习（二）”为例.pdfVIP

一 ll_ 中学数学教学参考 ≯l |‘ ∥ 2013年第7期 (中旬 ) ∞圜重量置∞8 复习课的一种追求 ll 。I。 _ |l以 -‘‘ 摹 l-l一 ’为 肖维松 (江苏省姜堰市励才实验学校) 复习课多 以“题型+变式”的形式 出现 ，能把复习 画一画：在平面直角坐标系下作一条经过原点的 课上得像新授课那样 “有创意”“有发现”“有归纳”的 直线 ，使该直线与z轴 的夹角为 30。． 并不多见．近期笔者 围绕课题活动上 了一节 “一次函 预设 ：引导学生画两条符合题意 的直线 ，并进一 数复习(二)”展示课 ，课后反思，感觉张奠宙教授近期 步追问所画两条直线的解析式 ，暴露学生求这种直线 重提的 “熟能生巧”一文 (文献[1])仍有很强的现实意 解析式的思维过程．并视课堂情况可增加几个追问： 义．本文将展示该课的教学预设 、生成片断以及反思， 追问1：你能快速画出 一√3z，一一％／o ，．y— 供大家批评指正． 一 √3z的草图吗? 1 教学预设 追 问2：四条直线 同时在一个坐标系 中，你 能发 1．1 复习 目标 现哪些有用的信息或性质呢? (1)复习常见的一次函数解析式，在独立思考、倾 追问3：一次函数解析式 中的一次项系数 是的数 听交流中积累从不 同角度快速获取一次函数解析式 量关系与直线的位置有怎样的关系? 的方法 ；(2)在学生 “经验分享”交流对话 中学会倾 听、 活动 3：揭秘 “题眼”． 理解他人 的解法 ；(3)从不同角度思考 同一数学对象 预设 ：安排三名学生进行经验交流，这些经验来 中，感受数学是关联的，培养学生对 “常见一次函数解 自于前期练习、测试、面批 、个别辅导时积累下来 的 析式”的洞察力． “生成性资源”