初中作文教学的思维拓展与创新.pdfVIP

学课 辅导 初中作文教学的思维拓展与创新 @李志明 在初中作文教学方面，传统上往往从以下几个环节人手： 写，挖掘出“思想是 砸‘不掉的，只能教化”’这样深刻的主题来， 如何审题、怎样结构、各种体裁文章有何章法等等，在这样反复 十分有见地 。 不断地训练下 ，学生写出了比较规范的文章，但文章更需要灵 生活的表象是 “悟”的前提 ，心灵世界的 自我关照是 “悟 ”的 性，更需要体现 自我个性的创意 。 契机。对学生 “悟性”的培育还在于解放人的个性，解放人的心 究其原因，就是没有把作文教学 “正位”，把作文教学看成了 智，让学生面对缤纷多彩的大干世界而能焕发出一种 “感悟”的 单一的言语训练 ，或形式模拟 ，这些都只是写作 的表层能力 ，其 生命力。 实思维问题才是写作的主体 问题。文字符号只是文章的媒介， 二、运用联想和想象展示才情 任何一篇文章的生成都要经过 “双重转化”。首先是现实生活 联想，是由某人或某事而想起其他相关的人或事。想象则 客观事物向 “认识主体”(即作者)的转化 ，这是 由事物到认识 的 是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理 第一转化 。然后是作者的观念、感情向文字表现转化 ，将头脑 中 过程 。唯物主义认为，任何事物都不是孤立的，事物之间和事物 的意识、情感转化为书面语言，这是由认识到表现 的第二转化 。 内部诸要素之间相互作用，相互影响，整个世界就是一个普遍联 这过程实质就是理性思维的过程 。理性思维在文章生成过 系的统一体。息息相关的大千世界为写作带来源源不断的素 程中处于核心地位，起着主要作用。说到底，写作就是一种理性 材，联想和想象为写作注入勃勃生机的创新体验。从寄生于天 思维的活动，文章就是其果实。怎样使学生理性思维大大地拓 地 问的小蜉蝣想到生命 的价值 ；从微弱的烛光想到人们心中的 展呢?我想这才是学生写作焕发生机 、充分展示个性的关键所 希望 ；从石缝 中的滴水想到不惧万难 的韧性……世界在人们的 在 。下面就这个问题谈谈我 自己的教学思路 。 联想和想象中绽放异彩，焕发新的生命力。 一 、 感悟生活 提升意象 如果说 “感悟 ”是一种智力，那么 “联想和想象”就是一种才 《周易 ·明象》中有云：“夫象者出意者也，言者名象也 ，尽意 情。它使作文有了“灵性”，在作文中表现为生机勃勃的能动的 莫若象，尽象莫若言。”当代对这个过程有了更为明确的诠释。 创新意识和精神生态，是理性思维的又一进程。通过联想和想 人们对客观事物的认识活动 ，从感觉、知觉到表象，是对事物 的 象，可以开拓思路 ，利用脑海中留存的表象去构成形象；可以把 直观反映，这种反映是认识 的感性阶段 。而认识事物 的本质及 分散 的彼此不连贯的思想片断粘合在一起 ；可 以让思维冲破时 其规律性 ，则必须通过间接的途径，以一定的知识为中介去反映 空的限制 ，做到 “思接千载 ，视通万里”，充实文章的思想和艺术 和认识 ，这就是认识 的理性阶段——理性思维的阶段 。我们对 的容量 ；可以发展写作 中的创造性理想，写出有新意有创见的文 个别属体的直观反映，只有通过理性思维对其进行分析、综合、 章；可以实现写作中的模象直观到语言直观的转换。 判断、推理和形象创造，才能达到对事物本 质的深 入理解 和 联想和想象是创新思维的重要体现，我想激发和培育学生 提升 。 的想象力是我们在作文教学中的重要任务。作为教师，我们应 学生的写作活动就是感性认识和理性思维结合的一种复杂 把想象和创造 的兴趣给予学生 。 的心理活动，它要求学生运用积极的理性思维来发现 问题和提 首先，我非常重视