初中思想品德课堂实施小组合作学习的探索与反思.pdfVIP

中学课 i辅导2013年第15期 初中思想品德课堂实施小组台作学习的探索与反思 @ 曾淑英 摘要 ：在思想品德课堂改革的浪潮中，小组合作学习是我们 能争取优秀小组”。 在教学中运用最多的学习方式。在新的形势下，初 中思想品德教 二、小组合作学习的开展 学如何体现 “小组合作”的学习方式呢?如何引导学生主动参与学 小组合作学习是在一定的教学情境中进行，这就对教师在教 习、主动探究，从而提高学生的学习能力、知识素质呢?笔者从 自 学中提出合作学习的要求：第一，让小组长组织本小组成员进行 身教学实践出发，积极探索思想品德课教学中的小组合作学习。 合作学习，捕捉教材中的知识要点 ；第二，小组内成员间应相互交 本文就合作学习小组的构建、小组合作学习的实施和合作学习中 流 、补充所获得的重要知识点。通过 “小组合作”形式，小组内成员 的评价进行 了一些总结和思考。 能够取长补短 ，互相学习，从中感受、理解知识，使 自身能力得到 关键词 ：思想品德教学；合作学习；小组合作 ；学习评价 培养。 “小组合作”后 ，教师提供根据教材内容而精心设计的 “导学 中图分类号：G6332文献标识码：A文章编号：1992—7711(2013)15—0071 案”，让学生回答里面的练习题。练习题可采用竟答的形式进行 ， 随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，思想品德课堂教 点到谁，谁就代表本小组回答，答对了本小组所有成员都能加分 ， 学的组织形式由原有的单一、被动的学习方式变成 自主学习、小 答错了也不扣分。这样的规定容易让学生获得成绩感 ，培养 自信 组合作学习。而小组合作学习是新课程课堂教学改革的一个热门 心。“导学案”的练习题 ，从内容设计上看 ，第一是注重了对 “双基” 的话题，它将思想品德课 “让学生感受 、理解知识产生和发展过 知识的巩固，第二是注重对发散性思维的培养。从形式设计上，有 程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养收集、处理信息的 利于促进小组内的合作 ，有利于小组成员集体荣誉感的培养，而 能力，获取新知识的能力 ，分析和解决问题的能力，语言文字表达 组间竞争更有利于树立学生的竞争意识。如有的学生在自评中写 以及团结协作和社会活动的能力。”的教育理念得到充分的体现。 道：“小组合作学习使我对思想品德学习有了信心。”、“小组合作 因此，小组合作学习已成为时下教坛中最为激动人心、最时尚的 中我能大胆地发表意见，积极与他组竞争 ，争当优秀小组”。 乐章。 完成 “导学案”练习题后 ，教师在教学中设置相应的情境 ，如 小组合作学习是指在教师的引导下，通过小组成员间合作交 漫画情境 、表演情境 、音乐情境等 ，并且提出小组合作讨论的问 流进行学习活动 、解决预设的问题，达成共同的学习 目标并以整 题，开展 小“组PK”。教师可采用抢答形式或各小组轮流展示 ，由 个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术而合作学习小组 指定的汇报员向全班展示本组讨论的结果，接受其他组的点评。 又基本上由兴趣相同的学生 自愿组成的。本学年我们政治课组在 “小组 PK”不仅让教师了解了学生对知识的掌握，也培养 了学生 积极实施 政《治课堂体验式学习方式的探究》的课题研究，借着这 解决问题的能力 、创新能力和团结合作的能力，从而提高学生的 股东风，笔者就小组合作学习在八年级思想品德教学中进行了一 综合素质。如在教学八年级上册 关《爱社会》一课时，笔者先让学 些积极的探索和思考。 生欣赏歌曲 春《天的故事》，歌声把学生们带入了一幅画卷中：然 一 、 构建结构合理的学习小组 后我出示问题让小组讨论：歌曲中的老人是谁?这首歌