初中数学概念教学引入策略之浅见.pdfVIP

初中数学撅 瞩 略之浅见 ■ 夏仲军 在初中数学教学中，引入数学概念是理解和运用数学概念 之后就可以给出 “方程”的定义；在学习了 “线段”的定义之后， 的前提．这一步走得如何 ，对学生能否学好数学概念起着关键 可介绍圆的 “弦”和 “直径”等概念．加涅的学习层次理论指出， 的作用．在实际教学中，我们常用的引入方法有如下几种． “学习是累积性的．”这样 ，随着知识的增加，新的知识不断地被 一 、 用现实模型进行概念引入 纳入到学生已有的认知结构中去 ，利用同化的方式不断地获取 在我们的数学教学中，其实有些数学概念是从它的现实模 新概念，形成概念系统，从而使学生深入地了解概念，并牢固地 型中直接反映得来的．因此 ，在对这类概念进行教学时 ，教师就 掌握概念． 应密切联系概念的现实模型，让学生获得对于所研究对象的感 三、用类比的方法引入概念 性认识，在此基础上逐步认识它的本质属性，并提出概念的定 类比是合情推理的重要形式之一 ，是根据两个或 “两类”对 义．这时应就地取材，以学生比较熟悉的事物为宜．数学教育家 象之间有部分属性相同，从而推出它们在其他方面的某种属性 弗赖登塔尔主张：“把客观现实的材料和数学知识融为一体 ，使 也可能相同的一种逻辑推理 的方法．它是从特殊到特殊的推 数学教学过程经历从现实背景中抽象出数学知识的全过程 ，着 理，其特点是利用某些客观事物 间的类似性，以对一个系统的 重于学生能力的培养．” 研究作为获得关于另一个系统的信息的手段 ，通过对旧知识的 比如，几何教学 中的点、线、面、体 ，其实都是从物体 的形 回忆类比，给学生创设 “最近发展区”，从而进行新知的学习．波 状、位置、大小关系等具体形象抽象概括得来的．如，“射线”可 利亚曾指出，“类比是一个伟大的引路人．”因此 ，类比既是一种 用手电筒或探照灯射出的光束来引入，“平面直角坐标系”可用 非常重要的思维形式 ，又是引入概念的一种重要方法． 电影票上的排号和座位号来引入 ，三角函数的概念可以借助于 ， 四、从数学本身的内在需要引入概念 解决建扬水站铺设水管的实际问题模型引入，数轴的概念课借 从数学本身的内在需要出发引入概念也是引入数学概念 助于温度计引入．又如学习函数概念时，不应该只关注对其表 的常用方法之一．这样的例子比比皆是．例如，在数系的扩充过 达式、自变量和函数值的讨论 ，而更应该通过选取具体实例，使 程中，为什么要引入负数?我们可以解释成为表示相反意义的 学生体会函数能够反映实际事物的变化规律．波利亚认为 ：“数 量，或者说是运算 的需要，不够减时引入负数．如，为了使同底 学学习的最佳动机是对数学知识的内在兴趣．这里可通过学生 数幂的除法性质在被除式的指数等于除式的指数时也能适用 ， 熟悉的汽车做匀速运动时的行程问题来加以说明，初步认识 函 我们把 “零指数”的概念规定为ao=1(a≠0)．需要注意的是， 数的相关知识，进而体会函数思想．” 这里所作的规定，不是主观臆造的，而是 以符合客观数学规律 由实例引入概念，突出生活化思想，符合学生的认识规律， 为前提的，我们应 “感受这个 规‘定’的合理性，并在这个过程中 并且给学生留下的印象比较深刻、持久．“生活离不开数学，数 学会数学思考，感悟理性精神”． 学被镶嵌在生活中．”学生所获得的数学概念是从客观现实 中 五、通过创设情境引入数学概念 抽象出来的，丰富了学生的感性认识 ，既有助于学生更好地理 教学情境，曾被简化为 “一组刺激”，是教师为了发展学生 解数学概念，又有助于学生领会学习数学概念的目的和意义， 的心理机能 ，通过现实的、有趣的、富有挑战性的问题进行有意 从而激发他们学习的主动性和积