初中数学联系拓广习题的教育价值和课程意义——以北师大版有理数的乘法中的联系拓广为例.pdfVIP

理论前沿 2013年第3期 初中数学联系拓广习题的教育价值和课程意义 — — 以北师大版有理数的乘法中的联系拓广为例 李 拮 (西北师范大学教育学院，甘肃 兰州 730000) [摘 要】 本研究采取问卷调查法和功能分析法，对北京师范大学出版社出版的七年级数学教科书有理数 的乘法这一章节中联系拓广栏 目中的内容和学生的解题错误进行了客观的分析，探索性的给出了联系拓广 的教育价值和课程意义。提出了较为完善的教学建议。 关【键词】 问卷调查法；功能分析法；联系拓广；教育价值 ；课程意义 【中图分类号】G633．6 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4244(2013)03—11O-4 引 言 鉴于上述情况，本研究采用问卷调查法功能分 析法，以北京师范大学出版社出版的七年级数学教 随着新课程改革的实施，九年义务教育数学教 科书中有理数的乘法这一章节中的联系拓广栏 目为 科书呈现出一系列的新特点。如重视学生生活经验、 例，对其教育价值和课程意义进行了系统的分析。 确立学生主体地位、创建多样化学习方式、关注学生 情感体验等，特别是各个板块的编排形式也出现了 一 、 研究方法 很大的变化，联系拓广栏 目正是各种板块中的重要 板块之一，联系拓广习题是对于传统封闭题而言的 为了更好的研究初中数学教材中联系拓广栏 目 一 种开放性题 目，其特征是题 目的条件不充分或没 的教育价值和课程意义．本文对北京师范大学出版 有确定的结论，解题策略往往也是多种多样的，使教 社出版的七年级数学教科书中有理数的乘法这一章 师认识到数学教学不应该建立在 概“念、定理一例 节中的联系拓广栏 目的练习内容和功能进行了研 题一练习”的知识传授型模式之上 ．而应建立在对学 究，并将联系拓广的例题做成了调查问卷形式。研究 生积极鼓励、探索的以学生为中心的创造型模式之 对象是某 中学七年级共四个班级135名学生进行了 上，其特征如果不能发挥其应有的价值和功能，真正 调查研究，他们均上完了有理数的乘法这一章节内 引导学生开拓创新的探索精神 。那么课程改革也只 容，在这一阶段课 以后 ．要求被试者回答以下三个问 能停留在观念层面，不能转化为现实的教育效果。数 题： 学教育界普遍倾向接受现代认知心理学．接受建构 1．利用乘法法则完成下表 ，结合有理数乘法这 主义哲学观对数学学习过程的解释和指导 ，在这一 一 章节的内容 。你能发现什么规律? 过程中，联系拓广习题是最富有教育价值的一种数 × 3 2 1 O -1 -2 --3 学问题的类型，国际教育委员会 的一个文件指 出： 3 9 6 3 0 -3 “培养学生对数学的积极态度是中小学数学的一个 2 6 4 2 共同 目的，帮助学生体验这种智力的欢乐是达到 目 1 3 2 1 的的一种手段，然而实际上任何学校这种欢乐都是 0 很有限的。也许在数学课程更多地进行没有固定答 - 1 -- 2 案的研讨的趋势，将会使更多的学生首次体验到科 - 3 学女皇赋予该学科的美感。”为了使广大教师能充分 利用联系拓广这一栏 目的资源，提高其经济效益，所 2．如果两个数 的乘积为负数 。你能说 出这两个 以有必要探讨联系拓广的教育价值和课程意义。 数的符号分别是什么吗? 110