加强学生创造性思维训练探析.pdfVIP

教育管理 J IAOYU GUANLI 加 强 学 生 创 造 性 思 维 训 练 探 析 祁秀玲 / 青海省海晏县民族 寄宿 制完全小学，青海 海晏 8 12200 【摘 要】培养学生创新素质的关键是培养学生的创造性思维。本文结合小学语文教学实践，就小学语文课堂教学培养学生创造 性思维进行探讨分析，提出鼓励质疑，培养思维的独立性、激发想象，培养思维的连动性、打破定势，培养思维的多向性的观点。 【关键 词 】创 造 性思维 ；独 立 性 ；连 动 性；多向性 所谓 创造性 思维，就是指人 在创造 过程中 的思维，通 过创造 思 导学生 把观察、思维及 各种 实践活动联系起来，只有这样，才能真正 维 ，产 生新 的 、前所 未 有的思 维成 果 。中小 学 教育要 培养 学生 的 使学生 学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。小学语 创 新 素质 ，关 键就 在 于培 养学 生 的创 造 性思 维 。那么 ，在 小学 语 文课堂教学中拓宽学生的想象 空间主要表现 在阅读和作文两 个方面。 文课堂教学 中如 何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个 1. 在阅读教学 中，让学 生凭借 教材进 行想象 ，有助 于学生入 情 方 面 入 手 。 入境，加深对课文的理 解，在理解课文中发 展想 象，又通过想象进一 一 、鼓励质 疑 ，培 养思维 的独 立 性 步理解课文。引发想象，可在理解课文词句时进行。如教学 《丰碑》一 独立 性是创 造思维的一个重 要特征 ，它要 求在解决 问题时 ，与 课，在讲读到课文的第十三 自然段，引导学生理解 “丰碑”一词时，教 众 人 、前 人 不 同 ，独 具 卓 识 ，有 新 的见 解 、新 的发 现 ，从而 具 师让学生说出了这个词的本义后，又进一步问：“如果让你为这座 “丰 有 一定意 义的首 创性、科学性，而这种 独立性 的特点往 往体现 在思 碑”刻上一段碑 文，你会写些什么？ ”在教师的启 发下 ，他们展 开了 维 中 的怀 疑因子 ，常常 就 是 创新 的开 始 。朱 熹 曾说 ：“读 书 无 疑 想象，进行了创造性思维。引发想象，还可在文章 “空 白”处进行。所 者 ，须教 有 疑 ，有 疑 者 却要 无 疑 ，到这 里 方 是长 进 。”从 无 疑到 谓 “空 白”，就是故事可能发生的情节、细节和结局等。此外，让学生 有 疑 、从有 疑 到无 疑 ，在这 个 循环 往 复、 由低 级简 单 向高 级复 杂 根据有 关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等，这些都不 发 展的过 程中存 在着大量 的创造 性因素 。虽然 怀疑并不 是每次 都是 失为拓宽学生空间、培养学生想象 力的好方法。2. 小学 作文训练为学 对 问题有 创新性 的见解 ，或将疑 问进行 创造性 解决，但它 仍不失 为 生创造 性想象提供了肥沃的土壤。运用想象思维指导学生写作，利用 最 有 可 能打开 创 造 性之 门的钥匙 。当然 ，发 现 疑难 ，提出 问题 ， 写作培 养学生创造想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之 对 小 学 生 来 讲 ，有 一个 培 养 、训 练 的过程 。 有效的方法。 （一 ）激 发 兴趣 ，养 成 质 疑 习惯 。要 培 养 学 生 的质 疑 习惯 ， 三 、打破定 势 ，培 养思维 的多向性 首先要转变观念，端正教学思想，打消怕学生提出的问题回答不了、有 思维定 势在 学生 学习 的过程 中始 终 是存在 的。我们 在教 学中， 失威信或怕 占课 堂教学时间、打乱教 学计划的顾虑。实际上，只要教 应认真 考虑它的两种作用：一方面 ，利用思 维定 势的积极作用，促使 师实事求是 ，有地放矢，经过一段时间的训练 ，这些问题都 是可 以解 产生学 习的正迁移；另一方 面，我们也必须 知道 ，从个人 的内在因素 决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提 问，敢于提出问题解决问题。 看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无 （二 ）教 给 方 法，提 高质疑 水 平 。要 指 导学 生 从 文 章语言 因 意从不 同角度去分