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比较教育视野里中国大学经济学教学思考 高 杰 摘要：本文从学科设置、学生培养、师资建设三个方面全面比较了中国高校经济学教学体系与国外知名大学教学体系之间的差距，在总结国外知名高校经济学本科教育、研究生教育和师资力量培养和维持经验基础上，提出了中国经济学教学体系改革的宏观思路和微观措施。 关键词：经济学 教学体系 比较研究 The Comparing Study on Economics Education Of Chinese University Gao Jie (Zhongnan Universiy of Economics and Law Wuhan 430073) Abstract：The article compare the economic education system Of Chinese university with the abroad university in course establishing,student training and teacher troops . Based on the summary of the famous abroad university experience which exist in bachelor education, postgraduate education and teacher troops .The article bring up the method of the reformation of e the Chinese economic education system. Key words: Economics ,Education system ,Comparing study 陶行知先生说过，“教育的问题即是学生的问题”。目前国内各高校经济学科在学生教育培养目标、培养模式与培养理念方面存在较大分歧，致使不同高校经济学科毕业生在掌握经济理论、运用经济方法、理解经济现象和解决经济问题的基本能力和基本素质上存在差异，而这种差异直接影响他们的就业竞争力和学术竞争力。因此，如何以学生为本，借鉴国外知名大学成功经验，贴近中国现实，建立一套科学合理的经济学教育培养体系是目前经济学教育改革需要着重思考的首要问题。 一、比较教育视野里中国大学经济学教学差距 学科建设、人才培养和师资队伍建设是经济学教学体系的三个基本支点，中外经济学教学效果和人才培养水平的差异往往体现在上述三个方面的差距。 （一）学科设置方面的差距 西方经济学科学位分类多样化，培养目标明确。硕士学位分为学术硕士和专业硕士，博士学位分为研究博士学位和专业博士学位。根据不同的学位，课程设置、师资配备及考核制度等也各异，这样不仅满足社会的需要、达到分流的目的，学生的质量也能得到保障。 相比之下，我国学位分类较单一，满足不了多方面的需求。多数学生希望通过读研究生获得较好的就业机会（从本科、研究生每年的就业人数占很大比重可以看出），在职研究生则希望能在原有职业的基础上获得更好的发展机会，只有少数真正对经济学感兴趣并有很好的发展潜力。但由于学位单一，没有更多适合自己的选择，专业型和研究型的学生只好一起接受学校的硕士或博士培养计划，由此导致以下两个后果：在课程设置和培养计划上采取一刀切，培养目的不明确，既没有满足学生的个性和爱好，又使经济学科缺乏强有力的后备人才；一个导师要辅导10个甚至20多个学生（这种现象在国外是不存在的），导师精力有限，难以实施个性化教育和通才教育。 无论是本科生入学还是研究生入学，西方不仅注重成绩，还会考察成绩之外学生所具备的其他能力。在本科生入学方面，美国著名大学规定所有学生要参加学生能力测验或大学入学考试，通常划定分数区间，没有固定的分数线，然后再根据其他能力在分数区间择优录取，其他能力包括学术成就、社区参与和领导能力等，学生必须递交有关自身能力的翔实的证明材料。在研究生入学方面（主要指研究型研究生），必须递交研究论文、著作和其他原创性作品，经济专业要求有良好的数学功底，尤其在线性代数、微积分和统计学方面有扎实的我国本科生入学主要以成绩为标准，忽视其他能力的考察，这必然形成应试教育的导向，这种状况有其历史原因，短期内改变的可能性不大。所以，近期内只能寄希望于增加考试的灵活性和综合性，以较全面地反映学生素质。研究生（主要指研究型研究生）入学标准也需变革，应该强调学生的数学能力和研究能力的考核。学生是经济学科教学的中心，培养学生的研究和创新能力是教学宗旨，一切活动都是为培养学生的研究和创新能力服务的。国外已形成了较为标准化的人才培养模式。我国本科生教育仍