“减负”与提高教学质量应同行.pdfVIP

$~LAOXUE L—I3■N，-F：A● 坛 N 1 f 酒 与提高教学质量应同行 I I 口王彩平 第 二 ，教 练 习强 度 是否 适 当直接 影 响 重 点 要 突 着 学 生 的学 习心理 。适 量 、有 。 根 据 教 学 序 的练 习 ，可 以激发学生 积极 标定准每节 学 习 的情 感 ；过 量 、无序 的练 知 识 的 重 习 ，就 会 造 成 学 生 厌 烦 学 习 的 ， 围绕重 点 情绪 。对于 了解性 的要 求 ，仅 识 组 织 教 学 需配 置 少 量 的基 础 性 练 习 ；对 容 。对 于 重 于理解 性 的要求 ，应配置 适量 点 知 识 的 教 的灵 活 性 练 习 ；对 于 熟 练 应 用 “减负 ”不是单纯地少布置 学 ，应通过选取典型事例 ，组织 的要求 ，要 配置 一定量 的综 合 作业 ，单纯地给孩子们更 多 的 好 学生 的认知过 程 ，重 点是使 性练 习 ，但 要 分 步实 施 ，逐 步 休 息时 间。 “减 负 ”主要任务有 学 生 认 清 学 习知 识 的意义 ，懂 提高要求 ，使 学生具有合理 的 三条 ：一是减轻学生过重 的课 得获取 、运用知识 的方法 ，提高 学 习任 务 。对 学 生 练 习 的情 业 负担 ；二是减轻学生过大 的 他们 的认知水平 。 况 ，应 及 时进 行反馈和矫 正 。 心理压力 ；三是减轻学生过重 第三 ，难 易程度要适度 。难 对 于普 遍 未能达标 的部 分 ，应 的经济负担 。 “减 负 ”的本质是 易程度确 定 的是否适度 ，关系 及 时补 充 有 针 对 性 的练 习 ，以 减去落后 的、不切 实 际的教学 着 学 生 的学 习负 担 和学 习成 求取得实效 。 内容和 陈 旧的 、僵化 的教学方 效 。难易程度 的确定 ，不仅 以教 总之 ，“减 负 ”与提高教学 法 。因此 ，“减 负 ”的关键 在 于优 学 大 纲 和 教 学 目标 为 指 导 ，还 质 量 应 同时进 行 。在减 负 的 同 化教学模 式 、提高课堂教学 的 应考虑学生 的实 际 。对 于大 多 时要 向四十分钟要质量 ，努力 质 量 。 数学生 的要求 ，应是他们经过 提高课 堂效率 ，使课堂上 的每 要 提高课 堂教学 质量 ，必 努力能够达 到 的；对于一些学 一 分钟都得到充分 的利用 。课