主动参与的课堂引导.pdfVIP

新课程改革为课堂吹进了一股春风，关注学生主动地 “学” 学生表现欲望较强的体现，教师应抓住学生的表现欲望，发挥学 成了新课程倡导的核心。近几年在课改实践中是泪水与欢乐并 生的主动性，让学生充分发表 自己的见解。看到学生这样的学习 存，几多感慨，自己的教学方法也不断地接受新课改的洗礼 。 热情，便不忍心用所谓的纪律压制他们，让他们规规矩矩地举 教育心理学指出：自主学习就是 “自我导向、自我激励、自 手，有些时候，等他们规规矩矩地举手了，却等了半天才回答； 我监控”的学习，小学生的学习对教师的依赖性特别大，怎样使 有些甚至已经把想要说的忘记了。其实，思维的火花就是在一瞬 学生逐渐减少这种依赖，使学习成为 自己的迫切要求和感兴趣的 间产生的，而我们应该做的是善待他们，让他们有 “上台唱戏” 活动，从而增强自主学习的意识，是我们面临的问题。 的机会。而那些喜欢插嘴的学生最好的方法是引导他们参与到小 一 年来，在数学全效学习课题的实践中，坚持 “一切为了 组讨论 中，在小组讨论中都有发言的机会，让他们互相启发、互 学生的发展”为宗旨，不断地摸索着让学生最大限度地参与到 相纠错、互相补充。这样在主动参与中，满足了学生的表现欲。 学习中来的方式方法。在 “体验一感悟一总结一再体验”的循 四、活用知识的悬念，激发学生的主动参与 环中，带给我惊喜和思考，力求在实验 中发展 自我，树立起个 “悬念”指对面临的问题或现象，感到困惑未知而产生急待 性化的教学观。本文说说在实验中笔者是如何促进小学生 自主 求知的状态。要吸引学生的主动参与，教师就要针对教材内容 学习的一些尝试。 营造渴望求知的氛围，激发产生强烈求知欲望，从而产生主动探 一 、 妙用儿歌的童化性，引导学生主动参与 究的内驱力。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根 教学中，我常把一些学生容易 问底，倘若课堂上设置 “悬念”，充 记错的知识，先编成儿歌，再引导学 分利用学生的探究心理，则可以培养 生去解疑儿歌中的一些知识，提高学 学生独立探究新知的能力。例如，在 生主动参与的积极性。如曾在教学 “毫米、分米的认识”这节课学习后， “时、分、秒”的知识时，我觉得学 紧接着学习 “千米”的认识，导入新 生对 “时针、分针、秒针”所走过的 课时我设置这样的问题：“如果用我们 时间容易?昆淆，我先将要学习的知识 学过的米、分米、厘米、毫米来计量 编成了这样的一首儿歌 “分、秒二针 武降到重庆的路程有多远，你觉得怎 好相似，走过小格都是 1‘’，走过大 么样?”学生答：不“好量，太长了。” 格都是 5‘’，走过一圈是 6‘o’。唯 此时，教师设置悬念：“计量较长的路 有时针有不同，走过大格是 1时，一 程有没有更合适的计量单位呢?这节 圈走过 12时”，当然儿歌里有好多学 课我们就一起来解开这个谜，你愿意 生疑惑的知识。一 “歌”激 “浪”，课 吗?”这样，在揭示矛盾的同时给学 堂上顿时活跃起来，激发了学生主动 生留下思考的空问，使学生在掌握本 参与的学习激情，瞧，孩子们各抒己