【小学数学教学设计】口算除法教学设计.docVIP

四年级数学上册《口算除法》教学设计 口算训练（2分钟） 1、师：我们首先进行2分钟的口算训练，今天轮谁当小老师呢？ 评：同学们的口算能力越来越强了。 2、（出示小精灵） 师：你们认识它吗？它是我们数学的小精灵，今天它想考考大家，你们敢接受它的挑战吗？ 师：看到大家自信满满的样子，老师很高兴，同时更期待你们的精彩表现。 展示交流（15分钟） 教学口算80÷20 （出示情境图） 师：从图中你得到了哪些信息？ 生：有80个气球，每班分20个。 师：根据这些信息，你想知道什么？ 生：可以分给几个班？ 师：谁能把信息和问题完整的说一说？ 生：有80个气球，每班分20个，可以分给几个班？ 师：会解决这个问题吗？ 生：用除法80÷20（师板书） 师：为什么用除法？ 生：。。。。。。就是看80里面有几个20？ 评：你的讲解真是太精彩了，再给大家讲一遍好吗？ 师：怎样算80÷20呢？ 先自己想一想，再说给同桌听一听？ 师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意当小老师把你的算法与大家分享一下？ 生1：我是这样想的,因为4×20＝80，所以80÷20＝4，他在想什么？（乘法） 评：你真聪明，采用想乘法算除法，谁还想再说一说？（抽3人说，同桌互说） 师：还有别的想法吗？ 生2：我还有不同的方法，8÷2＝4 80÷20＝4 预设1生：你能帮我解释一下8和2是怎么来的吗？ 评：你真了不起，提出了一个很有价值的数学问题。 生：∵80里面有8个十，20里面有2个十，8÷2＝4 ∴80÷20＝4 预设2师：谁听清楚他讲8和2的来历了？ 生：80里面有8个十，20里面有2个十。 师：这位小老师是把整十数的除法转化为表内除法，真棒，还有谁是这样想的，你说说看。（抽3人说） 小结：刚才同学们有采用想乘法算除法的，也有将算式转化为表内除法来求商的，都很好,你喜欢哪一种呢，把你喜欢的方法讲给同桌听。 师：这道题解决完了吗？（单位，口答） 师：拿出备学导引卡，用自己喜欢的方法来做挑战一，做完小组交流检查，对作业进行批改和评价。有问题的小组举手。如有，说算理。如全对，都是特优？把掌声和微笑送给自己。 2、我们再来做一道题。（出示图（2）） 师：自己把图意完整的说一说。 师：谁会解决这个问题？（板书120÷30） 有办法算出结果吗？把你的算法在小组里说一说。 谁来展示一下你们的交流成果呢？ 生1：我们小组采用的是想法一 ∵4×30＝120 ∴120÷30＝4 生2：∵12÷3＝4 ∴120÷30＝4 评：你们真是太了不起了，能用刚才的方法解决现在的问题。下面我们做挑战二，比一比，看谁能一次写正确。 全班检查（生说方法，一竖排）同桌互换，集体对作业进行批改和评价，全对的把五角星涂成红色。 3、师板书83÷20≈ 122÷30≈ 80÷19≈ 120÷28≈ 师：谁知道这几道题的要求？估算 有办法解决吗？ 小组合作学习，计算完把你们的估算方法概括的说一说？ 师：这是一个算法展示大舞台，哪个小组愿意展示一下你们的风采呢？ 生：83÷20≈4 80÷19≈4 80 20 122÷30≈4 120÷28≈4 120 30 组长：我们小组的估算方法是把不是整十的数估成整十数，再口算出结果。 评：你真善于总结，，请你告诉大家，把不是整十的数估成什么样的整十数（与它比较接近的整十数） 小结：真是一群聪明的孩子，说的头头是道，连老师都不得不佩服你们了，展示星送给你们。在估算时，一般把不是整十的数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。 下面，我们试着来估算几道题，完成挑战三，小组快速检查，全队的加5分 检测反馈 1、做课本80页二题 生读题 列式 解答 谁来讲？240÷30＝8（包） 对的奖励自己一个对勾。 布置一道课外作业，你知道（ ）里最大能填几吗？ 小结。 师：今天我们做的题目有什么共同的特征呢？ 生：都是除法，除数都是两位数 师：对，我们今天学习的就是整十数除整十数的口算。（板书 口算除法） 2、 通过今天的学习，你有何收获？ 生1：我学会了用想乘法算除法 生2：我学会了在估算时，一般把不是整十的数看作与它接近的整十数，再口算出结果。 你想对老师或你的同伴说点什么？ 小结：今天，我们通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声和微笑送给自己和本节课你最欣赏的同伴。下课。板书设计 口算除法