【小学数学教学设计】口算除法教学设计97918.docVIP

课题：口算除法 课型：新授课 主备人：杜玉华 主备人完成栏 使用人个性化设计 教材 分析 教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1要解决的问题。例1的教学口算，主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。 ? 学情 分析 本节课是在学生已经学过的表内除法的基础上学习的，学生已有了一定的经验，学习多位数除以一位数的口算除法会更加轻松，只要掌握了口算方法，应该不会太难的。 ? 设计 理念 以“135”互动课堂教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂整体教学效益。 ? 教学 目标 1、使学生会口算一位数除整十，百几百几十的数（商一位数）。 2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。 ????????? ? 教学 重点 能计算一位数除整十整百数的口算除法。 ? 教学 难点 掌握一位数除整十、整百、整千数的口算除法的计算方法。 ? 教学准备 导学卡3份，多媒体课件。 ? 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期 望 学生行为 ? 自主 学习 阶段 课前三分钟： 1．口算：说说是怎样想的。 8÷4???? 35÷5??? 40×2 9÷3???? 24÷6??? 500×6 2．填空： 　　80里有（ ）个十，400里有（ ）个百． 　　46里有（ ）个十和（ ）个一． 　　39里有（ ）个十和（ ）个一． 一、情境导入，提出问题。 教师：同学们，在冬季我们都能吃上新鲜可口的蔬菜，你们知道这些蔬菜是从哪里来的吗？那你们想不想到大棚去看看呀！好！老师就带你们到蔬菜大棚里参观一下，不过呀，大棚的门上有三把锁，你们必须答对钥匙上的题，才能进到大棚里，有信心打开锁吗？ 这三把钥匙上的题就是我们学过的口算除法，口算除法还有许多秘密等待我们去研究，这节课我们接着研究口算除法，板书课题：口算除法 二、 教师播放课件（蔬菜大棚）看到了许多的菜，同学们一定也看到了许多的数学信息，看到这些数学信息，能不能提出数学问题呢？相信同学们在自主学习卡中已经很好的完成了。 自学例 2、先进行小组内结对，小组两人之间交流。 3、再进行小组交流。 4、随机抽取各小组展示任务。 5、各小组到展示板书写解题过程，展示代表结合板书进行试讲，组内成员进行质疑、评价。 ? ? ? 教师用鼓励性的语言，调动学生踊跃回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?放课件 ? ? ? 教师检查导学卡的完成情况，发现存在的共性问题，对教学设计进行调整。 教师走到各小组中间促进各小组讨论环节的有效开展。 ? ? 学生争先恐后回答。 ? ? ? 学生注意力集中，积极思考，踊跃回答。 能够促进学生形成认真复习的态度和愿望。 ? ? ? ? 各小组会积极进行讨论，解决小组成员存在的问题。 各小组成员之间会积极的进行思考、交流。 ? 互动 对话 阶段 三、讨论交流、合作解决。 小组讨论自学中存在的问题，组内互帮活动。（不能解决的用笔划出来。） 1、小组讨论探究卡中的问题。 2、由记录员进行记录，并做好班上汇报。 四、展示评研，归纳升华。 好了，同学们都坐好了，下面我们进行全班汇报，注意：汇报的同学声音要洪亮，其他的同学要认真倾听，做到及时纠错，及时补充。好了，开始吧！ 1、 2、 怎样进行除法的口算呢？我们学会了就要会用，我们来检测一下自己吧！ 教师到各个小组中参与小组的讨论。 指导学生交流 ? ? ? 教师适时点拨 ? ?小组长带领本组成员进行讨论。 ? 学生汇报、倾听。 ? ? 巩固 延伸 阶段 五、巩固达标，拓展延伸： ?1、自主完成检测卡中的问题。 2、各组的4号班上汇报。 3、进行评价，总结出本节课的冠军。 到各个小组中巡视，发现学生存在的问题 学生自主做题。? ? 板书 设计 口算除法 ? ? 课后 反思 ?对于本堂课，我注意突出数学与现实生活的联系，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在课堂中，着力体现学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者这一理念，努力提高学生的自主学习能力。课开始，我首先设计了复习旧知这一内容，为新知的学习做好铺垫。接着，对于书本里的情境图和例题，让学生带着一定的问题自主学习，通过