【小学数学教学设计】青岛版四年级下册数学第七单元备课23012.docVIP

单 元 备 课 四年级 数学 学科 时间 2014.5 单元 名称 七、小篮球队 ――统计教材分析 教 材 分 析 本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计表、单式分段统计表和简单平均数的基础上进行学习的。本单元继续学习“求复杂平均数”的方法，同时比较系统的学习复式统计表，为进一步学习统计知识打下基础。 本单元教学的主要教学内容是：求较复杂的平均数的方法，一般复式统计表、复式分段统计表。 教 学 目 标 结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析解决简单的实际问题。 在具体统计活动中，学会同时对两种数量进行数据统计，认识一般复式统计表和复式分段统计表，能根据统计结果做出简单的判断和预测。 在解决问题的情境中，通过整理、分析数据，体会学习统计知识的价值。 单 元 备 课 教学 重、 难点 及关 键点 重点：求较复杂平均数的方法和对两种数量同时进行统计的方法。 难点：复式分段统计数据 关键点：让学生通过收集数据、整理、交流，感受知识的生成过程。 教 学 思 路 从“比较身高”引出求“较复杂的平均数”→“纵跳测试”认识一般复式统计表、复式分段统计表。 教 学 方 法 收集法、讨论法、练习法等 教 学 准 备 教师：课件、实物投影仪、资料等 学生：资料等 实 践 活 动 课 时 分 配 信息窗一 ：2课时 信息窗二 ：2课时 我学会了吗：1课时 测试及讲评 2课时 合计7课时 数学课时备课 学科 数学 课型 新授 课题 信息窗一：求较复杂的平均数 内容 教科书第98页至99页 教 学 目 标 1、在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 2、在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。 3、进一步增强于他人交流的意识与能力，体验已经学过的统计知识即决问题的乐趣，树立学习数学的信心。 教学重 难点 求较复杂平均数的方法 教 学 准 备 预习提纲：见预习提纲资料 教师准备：课件、实物投影仪等 学生准备：练习本 数学课时备课 教学过程： 第1课时 一、创设情境,谈话引入 师：同学们最喜欢什么球类运动呢？ 生：篮球 师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？ 生：想。 播放段红、蓝两队比赛的录像。 师：同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？  生：身高。 出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单） 红队队员的身高（CM）是： 160??156??172??169?? 156?? 145?? 148?? 156?? 160?? 145 165?163??160?? 160??151??151?? 165??151?? 160??156?158 蓝队队员的身高（CM）是： 145??150?? 150?? 163?? 153??157?? 161?? 163?? 158?? 153169??158??145?? 163?? 150?? 158?? 161??172??157?153 157 教师提问：1、请大家观察数据，你从中能得到那些信息？ 学生可能回答：知道每个队员的身高。 教师提问：根据得到的信息，你能提出什么问题呢？ 学生可能提出：（1）谁的身高最高？谁最矮？（2）哪个队队员的身高比较高？ 二、解决问题 1、教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？ 学生讨论交流。 学生可能想到：（1）看看哪一队高的人比较多？（2）计算两队队员身高的总数进行比较。 （3）比较两队的平均身高。 2、比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。 第一种方法：误差较大。 第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但看不出这一队的身高整体水平。 第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队的身高整体水平。所以 求平均身高比较可行。 3、让学生独立做，先求红队的平均身高。 4、学生交流： （1）红队队员的身高总和：160+156+172+……+158=3476（CM） ? 红队队员的平均身高：3476÷22=158（CM） （2）红队队员的身高总和：145×2+151×3+156×4+……+172×1=3476（CM） 红队队员的平均身高：3476÷2