2015届九年级语文上册教案：3.5《醉翁亭记》第2课时（北师大版）.docVIP

醉翁亭记 第二课时 【教学目标】 1．准确理解各篇的思想内涵，鉴赏各篇的写作特色。 2．体会文章涉及的人生苦乐的主题，寻找相通之点和独异之处。 3．认识生命的本质，培养积极进取的生活态度。 【教学重点、难点】 1．体察人生的苦乐，培养正确的人生苦乐观。 2．把握各篇的相通之点，分析各自的独特之处。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、复习与导入 1．检查背诵课文情况。 2. 检查字词掌握情况。 二、课文内容鉴赏 1．从题目入手： 板书课题、作者：《醉翁亭记》 提问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 2．引导学生探究：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。） 学生自由发言，老师总结概括为：为景而醉，为人而醉，为情而醉。 3．为景而醉：鉴赏写景句子。 （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）作者在第一段中描绘了哪些景物？你在欣赏过程中发现有何妙处？ 明确：第一段文字中作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山? →? 琅琊 →?? 酿泉? →? 醉翁亭 （3）本段写景有什么特色？ 开头是远视，大全景（琅琊），接着是近观的中景（酿泉），再下来，是身临其境的近景（醉翁亭）。 （4）此段中点明醉翁的情趣的句子是哪一句？你是如何理解的？ 明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” 号称醉翁，却不以酒为意；不在意酒，正反衬出在意山水。心里对于山水是有情的，不过是寄托在酒上而已。这里有抒情的意味。 （5）第二段写了哪些景物？ 利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。四时之景不同，而欢乐却是相同的。山水之乐在于四时自然景观的美好，再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 （6）鉴赏欢乐的场面：好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？太守见到这些，有着怎样的神态？ 指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗四人小组讨论明确： 滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 学生齐读第三小节，要读出欢乐的气氛。 （7）鉴赏众人归去的场景。 指名朗读第四小节，思考：究竟作者还写了哪些快乐？ “太守之乐”指什么？ 明确：山林之乐，人知从太守游而乐，太守之乐。 太守之乐指的是“乐其乐”，就是乐民之乐。即与民同乐，才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。 （2）太守之乐与范仲淹 “后天下之乐而乐”有何异同？ 明确：“乐其乐”与“乐而乐”，有不同之处，也有相通之点。 我们已领略了范仲淹在《岳阳楼记》里“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治抱负。但从另一个角度来说，我们认为范仲淹面对贬谪，是以忧愁代替了一切正常的心境，排斥了暂时的欢乐。在百姓忧虑之前忧虑，在百姓快乐之后快乐。 而欧阳修与范仲淹遭遇相近，心境却有所不同。他虽被贬谪，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。 欧阳修只要进入超越现实的、想像的、理想的与民同乐的境界，这种“醉翁之意”是很容易实现的，只要“得之心，寓之酒”，让自己有一点醉意就成了。因为山水之间，没有人世的等级，没有人世的礼法。且酒有一种“醉”的功能，有这个“醉”，才能超越现实。“醉翁之意”在现实中是很难实现的，故范仲淹终究无法乐在当下。只有等待“后天下之乐而乐”了！ 不过说到底，“太守之乐”也包含有“后天下之乐而乐”的若干成分，毕竟这二位大家都是仕途坎坷，有志难伸，都是将百姓的快乐作为自己快乐的理由。不管是眼前还是事后。 学生齐读第四小节，读出太守要表达的感情。 三、归纳课文写作特点 本文是山水游记，但抒情气氛很浓。为了增强风神情韵，通篇采取说明句式，共用二十一个“也”字，造成一种从容婉转的咏叹句调。 请学生含有“也”字的几句话翻译成现代文，试着体会语气的不同。 明确： 如：“有亭翼然临于泉上者，酿泉也”与译文“山泉的上方有个像鸟的翅膀张开着一样的亭子，这就是醉翁亭了”对比，意思是差不多的，语气上有什么变化？ 明确：其中