2015届九年级语文上册教案：3.7《谈生命（北师大版）.docVIP

谈生命 教学目标 1．准确理解各篇的思想内涵，鉴赏各篇的写作特色。 2．体会文章涉及的人生苦乐的主题，寻找相通之点和独异之处。 3．认识生命的本质，培养积极进取的生活态度。 教学重点、难点 1．体察人生的苦乐，培养正确的人生苦乐观。 2．把握各篇的相通之点，分析各自的独特之处。 媒体运用 投影设备（视频、音频等）。 课时安排 1课时。 教学方法 诵读法 合作探究法 对比阅读法 预习要求 熟读课文，了解作者生平及写作的时代背景，借助课文注解理解文章大意。 教学过程 一、导入示例 视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海…… 上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。 二、作者简介 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。 三、积累生字、生词 云翳（yì） 巉岩（chán） 羞怯（qiè） 心魂惊骇（hài） 休憩（qì） 骄奢（shē） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn） 芳馨（xīn） 朔风（shuò） 丛莽（mǎng） （让学生齐读三遍） 四、朗读课文，整体感知 1．教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 2．学生放声读课文，力求声情并茂。 3．再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。 学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。 在学生发言的基础上，可作如下提示： 全文可分为四个部分。 第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。 第二部分：（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。 第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。 四、研读课文 （一）赏析第一部分： “我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？这有何独特之处？ 明确：没有直接写生命，而是对生命作了两个比喻：一个是比作江河，一个是比作小树。如果光是江河和小树，难免单薄。作者的立意是从江河和小树派生出一系列的从属意象来，将生命的形象丰富地展开，如，一江春水：冰雪－细流－洪流－悬崖－滚滚沙石…… （二）赏析第二、三部分的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”赏析： 1．话说“一江春水” 想象一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 2．品味相关词句，体味一江春水的特征，感受它的形象。 学生自主品评。成果展示： 四个“有时候”，体现流程的丰富多彩。 聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。 3．话说“一棵小树” 想象一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、凤蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。 学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生。” （1）请按照原文思路，用自己的话描述一下小树的生命历程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），体现特有的平静和温柔。 （2） 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。 学生自主品评。成果展示： 小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。 勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。 “美在情感”阐释： 教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。 在描写一江春水时充满激情，从“愤激””怒吼””奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的、；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。 描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。 本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基调是积极乐观的。 学生大声读课文，悉心体味作者的情感。 （三）从此文中你可以读出冰心怎样的心境？ 明确：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。这是老作家的冰心的睿智，在面对生命结束关头，对生命作坦然的思