施工组织设计课程中的项目教学法研究.pdfVIP

■ 施 ．T．组 织 设 计 课 程 中的项 目教 学 法 研 究 刘心萍 于惠中 (南京交通职业技术学院，江苏 南京 211188) 摘 要 ：本文分析和提 出了施 工组 织设 计课 程 实施项 目 2．1以真实的工程项 目作为项 目教 学的 内容 教学法的 内容设定．提 出了实施项 目教学的基本思路和构想， 高职 院校学生普遍 比本科学生水平要低 ．对纯理论 的知 指出了实施的基本条件和具体的做 法 识理解能力不强。在实施项 目教学法时 ，若 只通过案例或范例 关键词 ：施工组织设计 X-程造价管理工作 项 目教学法 进行，就难以收到好的效果，因此 ，只有 以真实的工程项 目作 为项 目进行教学 ，才能产生更好 的效果。 施]：组织设计是 一项 技术与管理相结合 的综合性工 2．2以学生对工程的基本认知 为基础 ．选择项 目内容 作 ，和T程造价管理工作有着十分紧密 的内在联系 。无论是 高职院校学生在理论知识方面的理解 能力差 ，限制 了他 其制度安排 、机构设置 、管理措施和方法 ，还是施工方案 、施 们从理论 的高度认识事物 ．这就决定 _r必须从感性认知 的角 工方法、工期 、进度 ，安全文 明施工等 内容 ．都直接影响工程 度选择教学项 目。教学项 目的内容必须以学生对事物 的基本 造价管理工作 ．其本身就贯穿着工程造价管理工作 ．是工程 认知为基础 ，循序渐进 ．不断加深 ．进而提高学生 的理论认知 造价管理_丁作 的有机组成部分 。施工组织设计是工程造价 水平 ，达成教学 目标。另外，教学项 目必须具有层次性 。 工作者必须掌握的技能和知识 ，尤其是运用于造价工作 的 3．教学项 目的内容选择还必须具有一定 的情境性 、挑 战 能力。如何在高职院校培养学生的施 组织设计 的运用能 性及启发性 力 ．即如何进行施工组织设计课程 的教学 ，是高职 院校值得 3．1教 学项 目的 内容必须具有一定的情境性 探讨的问题 。 绝大多数学生升入高职院校 ，都是为了将来 能够Jr~,fr．1就 1．充分理解施工组织设计工作的内涵 ．组织项 目教学 业 ，目的性 明确 。同时，他们对未来的丁作又缺乏准确的认知 ． 1．1从 管理活动的本质 出发 ，认识和理解把握施 工组织设 只有一些模糊的憧憬和朴素的认知。项 目教学法就是要让学 计工作的 内涵。 生在做 中学 ，学 中做。因此 ，在项 目教学的内容上，高职院校必 到 目前为止 ，施工组织设计工作的内涵还没有一个统一 须将真实的工作情境融人项 目教学内容当中来．这样才能调 的认识 ，但这并不影响我们对管理本质 的认知。从某种角度来 动学生的学习热情 ．发挥学生学习的主动性 ，真正体现 以学生 说 ，管理本质就是促使社会生产实践活动能够最有效地实现 为主体的教学理念。当然 ，如果把项 目内容安排得非常程序 其 目标 的活动，是人们保证实现其 目标的手段 、措施和疗法 。 化 ，便会枯燥 乏味，学生就会失去学习的热情 ．甚至失去对未 施工组织没计是管理的组成部分 ，也必然符合这一本质要求 。 来职业的期望和追求 ，继而影 响到学生从事本专业 的兴趣。 它是实现建设工程活动 目标的管理活动 ，是对建设工程实施 3．2教 学项 目的 内容必须具有一定的挑 战性 阶段的建设活动的总体安排和具体安排 。在教学方法 的采用 人的学习热情是在不断的挑战中保持下来的 简单的教学项 上必须以 目标为导向，设计项 目教学 内容和项 目教学过程 如 目虽然能够较容易地被学生理解和掌握 ，但时间长了学生就会失 投标 的目标 、保证质晕 的目标 、保证 工期 的 目标 、