示范实验中心·实训基地建设交流研讨会圆满落幕.pdfVIP

见 最关键的是如何将理念转化为行为，实实在在地探 评 ．甚至家长、企业和社会的评价。六是评选表彰的个性 索和实施课堂教学改革，构建主体参与式的教育模式。 化。除设立综合性评选表彰项 目外，还要根据职业素养 一 方面要推动教师与学生的互动 。教师要树立一切教学 所涉及的范围设立各类单项评 比表彰项 目，引导更多的 措施都是为学生设计 的理念 ，切实改革教学方法 ，调动 学生发展个性，体验成功的喜悦。 多种教学手段 ，引导学生积极参与教学过程 ，逐步培养 5．立足校本实际，构筑IPQ模式保障机制 学生 自主学习、自我管理、自我完善的能力。另一方面要 构建 IPQ教育模式是一项庞大的系统工程，它对学 推动学生与学生的互动。应推广小组合作学习模式，使 校的硬件资源、教学制度改革、师资建设、信息化水平和 学生在分Tl合作中、在讨论交流中获得协调发展。 文化建设等都提出了很高的要求。就学校而言，应立足 4．以发展性评价为主体 ，构建 多元评价体系 校本实际，优化管理，实现资源效益的最大化；保持理念 构建 IPQ教育模式 。需要我们多角度、全方位地评 常新．建立灵活适用的教育教学制度 ；建设一支个体素 价一个学生的发展状况 ，建立多元评价体系。一是评价 质较高、群体结构合理、富有创新精神的师资队伍 ；加强 指标的全面性 。不仅评价学生 的思想品德 、知识技能、行 信息化建设。为个性化教育的实施提供技术支持和硬件 为习惯 、身心发展 ，而且要评价专注 、责任、奉献 、合作、 保障；营造 以开放 、民主、和谐、进取为精神 内核的学校 沟通、竞争、进取、创新等体现职业素养的要素。二是评 文化，培育IPQ教育模式的文化土壤。固 价标准的层次性 。根据学生 的基础状况 ，确定有差别的 达成 目标和评价指标 ，实施分类 、分层评价 。i是评价的 参考文献 ： 过程性。不仅评价结果 ，而且关注学习和转化的过程以 1【】王 肖婧．麦克利兰的素质模型U】．财经界 ·管理学 及在过程 中所表现 出来 的潜力 。四是评价方式 的多样 家．2009(3)：61—64． 性。根据课程特点选用闭卷、开卷 、口试、操作 、实验报 2【】霍华德 ·加德纳．多元智能[M】．北京：新华出版社， 告、课程设计、论文等考核方式，笔试题应多出一些案例 1999：13． 分析题、综合应用题 ，体现能力测试的要求。五是评价主 3【】蒋乃平．文化课应该让 中职生 “学得会”——来 自 体的多元化。不仅有教师的评价．还要有学生的自评、互 一 线的报告U】．中国职业技术教育，2008(14)：11—17． 20o警9碧1盟2r苏教育月／／-105