细微 震撼 共鸣.pdfVIP

XIAOXUESHIDAIJ‘IAOSHI 教 学 套盎 盒 叠 盎 套 盒盒 盒 盒 奎 盎 盒 盒 两个 “多少”“一个个 困难”“血汗和 生命”，此时，学生虽然读出了教师 所需要的感情。但我们不禁要问： l颡 獭ll舞 撼il l 。 难道这样让学生读好 了这句话 ，学 生就真能读懂文本的 内涵了吗?这 浙江省绍兴市越城区培新小学 312000 陆亚芬 句话真的已经读到学生心里 了吗? 大家都知道 ，课堂教学活动是 一个个细节构成的，细节 而王崧舟老师在讲授 《万里长城》时，在这个环节的指导上，则层 虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所 以，成功的教学离 层推进，让学生在他的引导下逐层体会。他先提 问建筑长城是处 不开精彩 的细节的生成。 于一个怎样的年代，让学生体会 出建造这么一个浩大的工程的 我们这里讨论的 “教学细节”，形成于特定的教学情境中， 不容易，然后再来读这句话 ，学生 自然而然地重读 了两个 “多少” 是构成教学行为的外显的最小单位 ，表现为多样 的格式和复杂 和 “一个个 困难”。然后通过对 “血汗和生命”的理解 ，情感上再进 的结构，具有独立的教学价值和意义 。 一 层 ，学生的体会就更深入 了，真正从心底被感染 了。 自从新课标颁布 以来 ，很多教师将关注的 目光投向了课堂 其次，“修正”教师 自己的评价语。我们经常可以看到这样 现场生成的细微契机，开始追求生成状态下的课堂教学艺术， 的现象：很多教师在教学 中，面对学生的热情 ，不能及时地进行 但是这必须源于对教学的热爱。 恰当的评价，从而导致学生情绪低落，以至于不想再发言。实际 首先 。“深化”教师对教材 的理解 。细节的设计缘于对教材、 }：，作为教师，要和风细雨地帮助学生解决学习中的困惑，学生 对学生和对环境的深刻理解 与把握 ，缘于对各种教学资源的有 才会没有任何负担地投入到学习中去 ! 效组合与利用。发现和关注细节，反映教师的睿智和思想；捕捉 再次，创“造”教学环节。经过精心的预设，我们还是可以创 和利用细节 ，体现教师的实力和功力。笔者曾听一位教师上 《万 造m震撼人心的教学细节 。我曾经在网络上看到过一堂非常有 里长城》一课 。其 中，该教师让学生深入体会课文中的这句话 ： 意思的课堂实录 《自然之道》。这篇课文讲述 了一个发人深省的 “要采制这么多的砖头和条石 。并运送到陡峭的山峦上砌筑起 故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离 来，光靠肩膀和手，得有多少巧妙的办法去克服一个个困难，得 开巢穴爬 向大海的幼龟被一只食 肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻， 有多少人为它付 出血汗和生命。”学生一直未激起情感的共鸣， 要向导赶走食 肉鸟，把幼龟抱 向大海。正当他们为保护小动物 也读不出其中所包含的情感．．于是，教师以身示范，强调要重读 的善举而沾沾 自喜时，却发生了令人震惊的一(下转第63页) -● … ·● … ·● … ·●… ·●… ·● … ·● … ·● … ·●… ·●… -● … ·● … ·● … ·●… ·● … ·● … ·● … ·●… ·●… ·● … -● … ·● … ·●… -●… ·● … ·● … ·●… ·