初中数学兴趣教学的简单体会.pdfVIP

祖 国 百家论坛 垫生旦箜塑(王2 监Q：§i 古诗词意象教学 王志奇 河北省沙河市第一 中学 黼黼 古诗词意泉教学就是要在古诗教学过程中教师应该教给学生一种思维方式，即诗中意象是什么，为什么用这个意象及它想要传达什么，最后要 求学生领会诗中的画面、形象、语言、作者的思想感情。 绷嘲麓豳隧古诗词 意象教学 意象，是诗词的灵魂所在，是诗人情感的凝聚，在那客观的物象背后，隐 创设情境也可以是以音乐营造氛围，通过音乐传达的情感，为学生诗词学 藏的是诗人的悲欢离合，是诗人治国平天下的夙愿。那么，如何在高中语文教 习营造氛围，让学生进入状态，体会诗人的情感，把握诗词意象。 学中指导学生捕捉古诗词的意象呢? 3、结合诗词创作背景进一步理解意象负载的情感 一 、 概念简释 在诗词创作过程中，作者的背景起着很重要的作用，即使文学常识在高考 诗歌大都借助 “意象”表达情思。 “意象”是我们鉴赏诗歌的一把钥匙。 中不重要 ，在读古诗词之前，熟悉作者所处的时代和其生平经历有助于了解作 何谓 “意象”?“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感 ； “象”是具象、 者的思想感情，所以对读出古诗词的意象也有很大帮助，在古诗词的课堂教学 具体可感的事物。 “意象”就是寓 “意”之 “象”，是寄托着作者主观情思的 中这是很重要的一步。在读古诗词时如果抛开写作背景不谈，只是读诗和分析 客观物象，是作者丰富的思想感情与具体物象的融合。法国著名作家雨果也曾 的，作者经历和成长环境在诗词的字里行间都有所 指出， “诗人应该选择 特‘征’的东西”，也只有 特‘征’的东西，才能给读 体现，这对读出古诗词意境起着至关重要的作用，就像身处作者的时代，去体 者深刻、鲜明的印象，迅速真切地唤起读者的想象、联想。”因此，在意象教 验作者拥有 的情感 。 学中教师应该教给学生一种思维方式，即诗中意象是什么，形成怎样的画面， 4、拓展途径，丰富学生对意象的认识 用这个意象想要传达什么，最后初步培养学生的鉴赏能力。 要提高诗词教学的教学效率，教师还应该想办法丰富学生对诗词中意象的 二、古诗词意象教学的策略 认识，只有具备丰富的意象知识，在分析诗词时才可以达到游刃有余。在高中 l、从文本出发，拓展想象的空间，展开意象 语文的教学中，教师可通过多种渠道来满足学生对意象的认识。 古人说得好 “一切情语皆景语”，就是说诗中的景物背后隐藏的是诗人的 首先，教师可以通过授课的形式，将诗词中的意象加以规整 ，分析不同意 感情。这就要求教师应该根据古诗文本，去唤起或开掘学生心中隐藏着的文字 象所代表的含义。如在诗词中， “柳”普遍代表送别、留恋、伤感、春天的美 文本或经验文本，构建广阔的 “对话场”，在交流碰撞、相互作用中加深对诗 好； “梅”则代表着傲雪、坚强、不屈不挠、逆境等意象； “西风”普遍认为 中意象的理解。 是落寞、惆怅、衰败、游子思归的象征。那么学生在了解了江水代表了时光的 康德在 《批判力批判》中说： “想象力是自由的，却又是自发地合规律性 流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势等的意象后，就很容易理解 的。”我们在进行 还“原”分析的时候，最根本的是将作者写作的意象 “复现” 《虞美人》结旬 “一江春水向东流”，是以水喻愁，含蓄地显示出愁恩的长流 出来 ，将作者所表现的生活 “复现”出来， “意象还原”