加强家校合作 形成教育合力.pdfVIP

上海师范大学学报 (基础教育版) 2009年第6期 Joum~0fSh~ aiNormMuniver8ity(~ementaryEductionEdition) 中图分类号：G626 文献标识码 ：A 加强家校合作 形成教育合力 张 怡 (上海师范大学康城实验学校，上海201100) 摘 要： 育人工作是一个全方位的系统工作，需要各方面的互相配合，尤其是学校和家 庭之间应该架起沟通与合作的桥梁。文章以上海师范大学康城实验学校为例，探讨应该怎样 开展家校合作从而形成教育合力：了解家庭教育的现状是建立家校合作关系的前提；成立相关 组织机构并开展丰富多彩的活动是进行家校合作的平台；开展课题研究是家校合作的助推器； 社区是家校合作的重要依托。 关键词 ： 家校合作 ；沟通 ；家校互动 ；教育合力 育人工作是一个全方位的系统工作，需要各 验学校为例，探索家校互动的办学模式。在这过 方面的互相配合。无疑，在这个教育大系统中，家 程中，学校进行了许多有益的实践和探索。 庭教育和学校教育居于基础性地位。家校之间的 沟通与合作对学生的成长具有举足轻重的作用， 一 、 了解家庭教育的现状是建立家校 两者犹如鸟之双翼，车之两轮，缺一不可。正如苏 合作关系的前提 霍姆林斯基所说：“教育的效果取决于学校和家 家校合作的重点在于沟通。学校位于康城社 庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学 区，它是上海最大的现代化社区。目前，学生主要 校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒 来 自该社区。这为家校的沟通合作提供了天然的 塌下来……只有学校教育而无家庭教育，或只有 便利条件 ，但进行沟通还需要从了解开始，这是建 家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一 立家校合作关系的前提。教师通过走访调查发现 极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与 康城社区有 自己的特点：学生情况较为复杂，多数 家庭的结合。”实践也告诉我们 ，学校要搞好学生 为外地户 口，家庭文化背景类型多样 ，来 自外地定 的教育，离不开家长的密切合作。因此，应该充分 居上海个体经商户较多，不少学生有兄弟姊妹，还 发挥家庭和学校的优势，形成互补，通过协调，使 有少数学生有 “全职妈妈”。尚有一些借读学生， 其对学生的影响达到一致，从而形成教育合力，构 初中略多。大多数家长注重学生成绩，不关注学 建和谐的教育。本文以上海师范大学附属康城实 收稿 日期：2009-09~1 作者简介：张 怡(1975．)，女，上海市人 ，上海师范大学康城实验学校小学高级教师 ，主要从事小学德育研究。 35 第6期 上海师范大学学报 (基础教育版) 习过程。在对此分析的基础上认识到存在以下几 和教育工作。同时也通过各种途径 (如家长会、 个鲜明的家长群：“白领”群——家长学历高、教 网络平台等)向