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274 社 会科 学 战线 ·2013年 第 4期 ·学 术丛论 由高校研究生教学滞后问题引发的思考 以经济学科为例 董 伟 中图分类号：G643．0 文献标识码 ：A 文章编号：0257—0246 (2013)04—0274—02 中国共产党十七届六中全会审议通过的 《决定》在 换关系。今天，经济研究的领域业已囊括人类 的全部行 谈到繁荣发展哲学社会科学时，明确指出：“要巩固发展 为及与之有关的全部决定。”②这就是说，经济学研究在 马克思主义理论学科 ，坚持基础研究和应用研究并重， 理论上已进入第三阶段。然而，据调查，我国高校的经 传统学科和新兴学科、交叉学科并重。”中共十八大报告 济学研究大多或全部仍然处于第二阶段，即研究商品现 指出， “努力办好人民满意的教育……着力提高教育质 象、货币关系阶段。这种教学滞后现象具有普遍性 ，它 量”。这些突出强调了面向民众，实现高水平的教育，发 不仅局限于经济学，在其他学科或多或少都存在着，导 展哲学社会科学必须体现时代特点，把握学科前沿的问 致所培养的学生难以适应社会需要等问题的出现。 题。总体来讲，改革开放以来，中国的高等教育是成功 当今社会已由经济匮乏走向了物质丰盛时代 ，那种 的，但这不等于没有问题存在。当前 ，高校研究生教学 沿袭传统的观念已经不完全适应时代 的要求。传统经济 的内容缺少时代性 ，存在着教学 内容陈旧等问题。对于 学的 “经济人”假设以及在此基础上建立 的理论体系都 学科教学严重滞后的问题 ，本文仅以经济学科为例 ，进 要被赋予新的内容。在高级专门人才培养方面，高校部 行分析、说明。 分学科存在严重问题 ，这不仅反映出学科教学滞后，更 是教育理念的缺失或偏离。 一 、 教学滞后的问题突出 二、教学滞后的根源 经济学作为一门独立的学科 ，至今已有 200多年的 历史。我们应当看到，当这一学科量化到一定程度以后， 教学滞后的根源是教育理念存在 问题，是固有理念 它在人文社会科学中的地位明显减弱，其应用价值受到 弊端 日益凸显的结果。在市场经济浪潮中，教育系统受 了限制，从而有走向边缘化的危险，主要原因是其研究 到严重影响。教育的产出与企业的效益是截然不同的两 领域偏离了时代中心。 个概念 ，教育担负着培养高素质人才的重任，不能单纯 当后工业社会来临时，人与人的关系是社会矛盾的 用 “量”来衡量。如果任由学科教学滞后现象存在 ，那 主要方面，经济活动所面对的矛盾也随之发生了变化。 么，我们培养的研究生就很难融人社会。培养高层次人 然而，经济学科没有适时作出调整而 日益边缘化。如果 才将成为一句空话。 仍按照固有模式，那么经济研究只是一种理想模式，而 1． “以学生为本 ”理念 的缺失 不是真正的现实活动。 教育，不言而喻，其 目的是培养学生。然而，如此 在教学方面，当前经济学科的研究生教学几乎没有 简单的词汇 ，却往往被 曲解。部分高校负责人把主要精 正视这种时代的变化 ，仍 固守与时代脱节 的教材进行教 力放在争重点学科 、应付各种会议上，某些教师把大部 学。贝克尔认为：“经济学已经进入第三阶段。在第一阶 分精力投入了申报项 目、争论文的级别上，即使上课也 段，人们认为经济学仅限于研究物质资料的生产和消费 是流于形式。相当数量的研