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第 27卷 总第 364期 物 理 教 学 探 讨 Vo1．27 No．364 2009年第 12期 (上半月) Journal of Physics Teaching (S) 12．2009 ．19． ：教法 】 简介 “规律课’’教学的四大环节 研 究 1‘ — j一上 上 范永梅 江苏南通第一中学 ，江苏省 南通市 226000 摘 要：物理规律的教学过程中，要重视规律生成，让学生参与形成规律的过程，掌握规律建构的方法，体验学习物 理的乐趣 ．激发 学习物理的热情 。 关键词 ：规律课 ；情景创设 ；实验探 究 ；问题 互动 ；训 练强化 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2009)12(S)一0019—2 物理规律 (包括定律 、定理、原理和定则等) 趣 ，引入规律教学 。 是中学物理基础知识重要的内容 ，是物理知识结 2 实验探究。建构规律 构体系的枢纽。因此，规律教学是 中学物理教学 在获得感性认识的基础上 ，教师应大胆开放 的中心任务。怎样才能搞好规律教学呢? 课堂，引导学生 自主通过实验探究 ，分析 、综合、 对规律教学，笔者认为重点应做好 以下四个 排除次要 因素，抓住主要 因素，找 出一系列所观 环节 ： 察到的现象的共性 、本质属性 ，正确建构规律 。 1 情境创设 。引入规律 比如在探究变压器线圈两端的电压与匝数 在进行规律教学过程中，首先要创设情境激 的关系时，笔者首先要求学生大胆猜想。学生猜 发学生探究的内部动机。这一环节的核心是为引 想：猜想 1：变压器线圈两端的电压与匝数成正 入规律提供感性认识 。规律的基础是感性认识， 比；猜想 2：变压器线圈两端 的电压与匝数成反 对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联 比；猜想 3：变压器线圈两端 的电压与匝数平方 系进行研究归纳，就形成 了物理规律 。教师可 以 成正比；猜想 4：变压器线 圈两端 的电压与匝数 根据考纲，结合学生 已有知识 ，针对本节课的知 平方成反比……。学生设计实验探究规律： 识点和教学 目标 ，创设与新课有密切联系 、具有 (1)按图1电路连接 针对性和启发性的情境或通过设置实验 、联系生 电路。 活引入规律 。 (2)原线 圈接低压 生 比如在 《变压器 》的变压规律 的教学过 程 交流电源6V，保持原线嚣 中，笔者首先创设 以下情境引入规律教学 ：在实 圈匝数 7／不变，分别取 际应用中，常常需要改变交流 的电压。大型发电 副线 圈匝数 ，l2一 ／2， 机发出的交流 ，电压有几万伏 ，而远距离输电却 ，2n，用多用电表交流电压档分别测出副线圈 需要高达几十万伏的电压。各种用 电设备所需的 两端的电压 ，记入表格 。 电压也各不相同。电灯 、电饭煲、洗衣机等家用电 (3)原线圈接低压交流电源6V，保持副线圈 器需要 220V的电压 ，机床上的照明灯需要 36V 匝数 。不变，分别取原线圈匝数 ，z= 7／／2，z， 的安全 电压。一般半导体收音机的电源 电压不超 2 ，用多用电表交流电压档分别测 出副线 圈两 过 lOV，而电视机显像管却需要 1000