大学生学习策略指导探析.pdfVIP

2009年 3月 绵阳师范学院学报 Mar．，2OO9 第28卷 第3期 JournalofMianyaagNormalUnivemity V01．28 N0l．3 大学生学习策略指导探析 任 俊 (绵阳师范学院教育科学学院，四川绵阳 621000) 摘 要：在对学习策略本质探讨基础上，针对大学生学习需要解决问题类型特点、学习活动的阶段性要求、当 前学习在生涯发展 中的地位等对大学生应具备的学习策略进行了界定：整合度高的综合性学习策略、组合性强的 优化学习策略、针对性强的自主性学习策略，并提出了以问题解决为核心的资源管理、认知加工、元认知监控的优 化和组合学习策略指导思想和具体的指导措施。 关键词：大学生；学习本质；学习策略 中图分类号：G424．1 文献标识码 ：A 文章编号：1672—612x(2009)03—0121—03 策略；包括调控、审核和修正等功能的宏观策略；与 前言 质疑和计划有关的微观策略。第二，学习策略是学 大学生活是人生的重要转折，它给个体提供更 习的信息加工活动过程。丹塞路认为学习策略是能 大的发展空间，发展 自我，提高身心水平，通过专业 够促进知识获得和贮存 以及信息利用的一系列过程 学习成为学有所成的劳动者；但它带来的对个体能 或步骤，他把学习策略分为基础策略和支持策略。 力要求提高是跨越式的，所面临环境及关系的重大 第三，学 习策略是学 习监控和学习方法的结合。 变化是全方位的，为个体带来压力和挑战，要综合考 Sterrtberg(1983)指出，学习中的策略(他称为 “智力 虑学习能力、环境因素、社交活动、教学模式等因素 技能”)是由执行的技能和非执行的技能整合而成， 才能高质量完成大学学业。事实上，许多研究显示 其中前者指学习的调控技能，后者指一般的学法技 大学生学习策略发展存在不足，如大学生的学习策 能。 略总体水并没随年级而增长而相应提高，自主学习 我国教育和心理工作者发展出了大同小异的学 能力普遍不高，需要进行针对专业学习和人生发展 习策略概念，而最具代表性是综合性概念学习策略 问题解决的系统学习策略培养。 观，认为学习策略是学生在学习过程中，为达到一定 本研究拟在对学习策略本质思考和大学生学习 的目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知 需要特点系统分析基础上发展出针对性的大学生学 策略在学生学习活动中的体现形式，它在一定程度 习策略指导思想和对策。 上表现为学习方法和技巧。我国学者倾向于以认知 能力发展为核心将动机、需要、意志等人格因素考虑 一 、 学习策略本质的认识 进学习策略体系建构。 二十世纪中后期兴起的学习策略研究，国外主 研究者认为，讨论学习策略应该以人的学习本 要有以下几种观点：第一，学习策略是学习的程序、 质上是对社会生活的适应而解决人生各个阶段课题 方法及规则。认为学习策略是学生用于获取、保存 为出发点，不同阶段、不同群体具有不同的学习重心 与提取知识和作业的各种操作的程序。尼斯比特将 和不同性质的问题，需要建构相应的学习策略才能 学习策略分为三个因素：与态度和动机有关的一般