大学英语案例教学初探.pdfVIP

第23卷第3期 教育与教学研究 V_01．23No．3 2009年3月 Education and TeachingResearch M ar．2009 大学英语案例教学初探 傅 堤 (成都中医药大学 四川成都 610047) 摘【 要】 文章从案例教学的性质特征入手，阐述案例教学对大学英语教学的影响，同时初步探讨如何开展大学英 语案例教学实践。最后，提出了对我国大学英语案例教学实施的几点建议。 【关键词】 案例教学；大学英语；教学 [中图分类号】H319．3 文【献标识码】A 文【章编号】 1008—9144(2009)03—0089—02 案例教学早在二战后就作为一种独特而有效的教学 对问题的理解、思考、分析、讨论与总结，学生不仅提高了 方式引入西方军事院校，后来由哈佛大学成功地将其应用 独立思考能力、口头表达能力、问题分析能力、临场应变能 于MBA教育中而受到广泛的关注。我国于 20世纪80年 力，而且也会相应地提高综合运用能力。在与小组成员共 代开始引入案例教学法 ，但一直主要用于部分实践性、应 同解决问题的过程中，更能培养和提高团队合作精神。第 用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域。 三，能提高学习者的学习效能，使他们从被动学习转向主 然而，在大学英语教学中，则鲜有对此教学方法进行具体 动学习。培养学生 的 自主学习能力是外语教学的最终 目 的实践和研究。近年实践证明，案例教学法可以在大学英 的。采用案例教学的目的就是促进学习者的参与，使他们 语教学中进行运用和实践，并使之成为在英语教学中不可 意识到 自身的主体地位，培养其主动精神。 或缺的一种教学方法，从而优化英语教学模式。 三、开展大学英语案例教学的实践 一 、 关于案例教学法 首先，作好课前准备。教师应该明确教学 目标，即学 案例 教 学法首 创 于美 国哈 佛 大学 。Wassmennann 生通过该案例学习应达到的能力水平。教师的课前准备 (~994)指出案例教学法是一种利用案例作为教学工具的教 任务是：编写案例教学的教案，了解案例所涉及的背景及 学方法，即教师利用案例作为讲课的题材，以案例教材的 知识领域，收集该知识领域的英语常用表达法和词汇，考 具体事实与经验为讨论的依据，由师生互动来探讨案例事 虑如何用案例形式来呈现课文 内容，准备好供学生讨论的 件的行为和原由，发掘潜在性的问题。其中，强调学生主 话题及评价标准。学生的任务是：阅读案例材料，思考案 动积极地参与学习过程，教师引而不发，引导学生探讨案 例中出现的问题或矛盾冲突，该问题或矛盾冲突是否得到 例中的复杂深层意义及争论性的问题 ，协助学生解决问 解决，解决的方法 以及作者的态度和观点 ，查阅和案例有 题，最后归纳与总结学习情况。案例教学模式的一个主要 关的材料，初步形成 自己的观点，收集支持 自己观点的论 特点就是培养学生的思考能力，即分析、推理、归纳、综合 据。其次，组织好课堂讨论。案例教学是一种 以学生为教 等能力。 学主体，以学生 自主学习、合作学习、研究性学习、探索性 二、案例教学对大学英语教学的影响 学习为主要方式的开放式教学法，课堂讨论的组织是关 案例教学法的应用将对大学英语教学产生以下影响： 键。课堂讨论的过程是群体思维碰撞的过程，学生语言运 第一，可改进教学手段，从灌输式的教学转向参与式的互 用的主动性和迫切性得 以充分发挥。学生在阐述 自己观 动教学。传