“函数的概念”教学设计VIP

“函数的概念”教学设计 　　一、教学分析 　　学生在初中阶段已经学习了函数的概念。“在一个变化过程中有两个变量x和y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与之对应，那么就说y是x的函数，其中x叫做自变量。”学生对函数的概念已经有了初步的认识，明确了对于x的每一个值，y都有唯一的值与之对应。高中数学中“函数的概念”是在学习了集合之后，用集合语言进行刻画的。在初中的基础上，只需指明A，B为两个非空数集，按照某种对应法则，集合A中任意一个元素x，在集合B中有唯一确定的元素y与之对应，那么就称f：A→B为从集合A到B的一个函数。在函数的三要素的学习中，定义域和值域学生不难理解，但是对应法则是一个比较抽象的概念，学生很难把握。我首先从有具体解析式的函数入手，让学生知道函数解析式就是一种对应法则。对于用列表法和图象法形式的函数，这一点我们需要举例说明。另外的一个重点是求函数的定义域和已知函数求函数值。初中和高中在表示函数上也有很大的区别。例如以y=x2，在高中我们通常写成f（x）=x2的形式。这两种写法的实质是相同的，都表明对应法则为平方。但第二种写法有很大的优越性，主要有以下两点：其一，第二种在写法上更加简洁，如求x=5的函数值只需写成f（5）即可。第二，对于有些函数很难写出具体的表达式，用初中的表达式的形式就无法解决，而在高中我们可以写成f（x）的形式，其中f即为对应法则。 　　二、三维目