初中语文现代诗教学有效性初探.docVIP

初中语文现代诗教学有效性初探 肖明钦 福建师范大学文学院 泉州实验中学 福建福州 350007 【摘要】 本文针对当前初中语文的现代诗教学困境与弊病，在教学实践中对现代诗的有效教学进行初探，从现代诗教学的吟诵阅读、诗意感受、情感把握、比较赏析和拓展活动五个方面试图阐述现代诗教学的途径与方法，以培养学生阅读兴趣，丰富学生情感体验，增强学生鉴赏能力，陶冶学生审美情趣为目的，真正提高现代诗的教学效益。 【关键词】 吟诵；诗意；情感；比较；实践 中国自古以来是诗的国度，诗的历史源远流长。圣人孔子就曾说过“不学诗，无以言”来阐明诗的在生活中重要作用和在文学形式上的重要地位。在小学与中学课堂，“诗教”也一直占据着重要地位。诗作为文学体裁中的一种，诗歌有的特点：它集中反映社会生活，蕴含丰富情感，驰骋，语言高度凝练，和谐节奏鲜明。朱光潜先生说诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质在“课改”形势下，根据初中语文新课程标准的精神，初中语文现代诗歌教学的主要内容可概括为：培养学生的读诗兴趣，认识诗歌的基本特点和类型；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和，体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵。凝练、、等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法将降低诗歌教学的趣味性，抑制学生学习诗歌主动性和创造性，结果当然达不到预期的目的。诗歌，蕴涵着文字之外的深意，文字的符号下附载着意象，，跃动着情趣。诗歌种含蓄的艺是用形象来思维，来反映诗人眼中和心中的世界的。这一创作规律决定了诗歌意象诗歌中饱含诗人感情，带有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达自己的思想感情。如席慕容的《乡愁》中，“笛”、“月亮”、“挥手”等意象表现了诗人浓浓的思乡之情，“没有年轮的树”则形象的抒发了诗人割舍不断，无法用时间计算的思念之情。又譬如《》，新课程标准要求学生“能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，作者笔下优美幽雅河畔垂柳，夕照霞光，水草轻摇，绿波青荇面对这样的景物作者“甘心作一条水草”，此时已是物我合一、水乳交融而这景物的美好不正好衬托出作者内心吗？《再别康桥》写于徐志摩重访康桥时，在重访康桥的前几年里，遭受到了不同程度的打击，内心自然是充满了欢喜，可是短暂相聚，马上分离怎能不让人倍感神伤呢？创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，提高遣词造句的能力，进而与诗歌的情感相碰撞，充分理解教材。这样通过各种渠道学习欣赏新诗，从中积累、感悟和体验，必能使学生终身受益。