如何为数学作业“减负”与“增效”.pdfVIP

教育时空 , , 翻 如 何 为 数 学 作 业 “减 负 ”与 “增 效 ” 河南省郑州市第二十六 中学 田爱琴 在 初 中阶段 ,学 生数学作业 的预 留 、书写 与评 判是教学 的 面决定 了数学 作业 不能过滥 ,更不 能简单地 以熟 求巧 ,而必须 重要环节 ,但是 ,在一些基 础薄弱校 ,中学生数学作业 的状况却 精选 ,这是减负的重要手段 。 可 以概括为 “一 多 川’二假 ”“三无效 ”。“一多 ”指作业 量大 ,学生 二 、改变传 统 的作 业 评判 标 准 除了要完成课本习题 外 , 还被大量形形色色的习题册所 累 ,身 所谓改变传统 的作业评判标准 ,就是把学习的主动权还给 陷题海不 能 自拔 “二假 ”指学 生迫于教师 的强制性措施 ,要么 学生 就, 是针对学生在教师 留作业时普遍存 在 的逆反心理大胆 抄袭他人作业 ,要 么置 中间推理计算过程于不顾 ,盲 目地凑结 规定 学生对不会 做的题可 以不做 ,只要在会做 的题做完后 ,回 论 ,换来一个按时交作业 的假象 “三无效 ”指学生写作业和教 答下列三个 问题 ,就算完成 了作业 。 师判作业终 日疲惫不堪 ,却收获甚微 ,近乎无效 劳动 。下面我们 写 出本次作业 中 ,你独立完成的题 的序号 和在别人帮助 谈一下两个卓有 成效 的教学策略 。 下弄懂并完成的题 的序号 。 一 、精 选 习题 回答本次 作业 中 ,你不会做 的题 的序号 ,力 争分析 出症 所谓精选 习题 ,就 是教师根据教学进度 ,从课本 和练习册 结所在 。 中 ,把作业题选精 或, 教 师有针对性地 自行设计数学 作业题 ,使 本次作业你用到了哪些知识 掌握 了哪些技能 你的最 学生通 过做 这些作业题得 到所 期望的发展 , 而且练 得恰 到好 大收获是什么 处 。为什么要精选数 学作业题 有 “质 ”和 “量 ”两个方面 的原因 。 众所周知 , 对学生减 负决不能 以降低教学质量为代价 ,我 就 “质 ”而言 ,我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业 们要争取以最小 的劳动付出 ,去换取最大的收获 。如果说策略 的重要性 。如果学生是通过 “做 和反思 ”学 习数学 的 ,那么他们 一是为 实现 “量 的减负 ”,那么策 略二是为 了 “质 的增效 ”,它对 做什么样 的数学题 ,就将形成什么样 的数 学经验和能力 ,并进 学生而言 ,完成作业是成功 个, 别题 目没完成 但, 明确 了哪儿卡 一步积淀或升华 为什 么样 的数学观念 。从某种意义上讲 ,对学 壳也是成功 。在这宽松和谐的气氛 中 ,他们将 由苦学变为乐学 , 生应当做什么样 的数学题 , 不仅反映了教 师的数学教学经验 , 由被动 学变 为主动学 ,大大提 高作业效率 ,实现真正意义上 的 还折射出他们 的数学教育观念 。而教育主管部门对数学教材中 减负 。 练习题 的选 配和考试题 目的编拟 , 也反映 了他们 的教 育价值 两条策略 的精髓是 “精练 ”与 “反思 ”,而且 反思愈深 刻 ,练 观 。 习就可以愈精 巧 。因此 ,能否使全体学生对每次的数学作业都 就 “量 ”而言 ,认真多做数学题 ,确有提高数学成绩之效 。但 进行深刻的反思 ,逐渐养成 自查 、自省的 良好思 维习惯 ,是两条 凭 “题海 ”取胜 ,负担过重 ,事倍功半 。而数学 的学习是一个循序 策略能否实现 既 “减负 ”又 “增效 ”的关键 。 渐进 的过程 ,学生掌握知识 不可能毕其功于一役 。这就从两方 法 。两个或两个 以上的英语 单词连在一起构成新单 词的方 法 , 第 四天