概念图在初中语文教学中的应用.pdf

课程整合 《中国教育信息化》编辑部：mis@moe．edu．cn 概念图在初中语文教学中的应用 蒋 霞 ，徐 慧 ，杨锦天 ， (1．淮阴师范学院传媒学院，江苏 淮安 223001； 2．淮安市第六中学，江苏淮安223200；3．淮安市盐河中学，江苏淮安 223200) 摘要：语文教学中利用概念图可以促进学生建构知识结构，将新旧知识联系，以直观的形式学习理 解文章，能激发学生学习兴趣，帮助学生提高阅读和写作能力，促进有意义学习，提高课堂时效。本文在 介绍概念图的基本原理的基础上，深入分析了概念图在初中语文教学中的作用，结合实例探讨了概念 图在初 中语文教学中的具体应用。 关键词：概念图：语文教学；应用 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1673—8454(2009)24—0056—03 概念图是一种用节点代表概 识的T具 。它通常将某一主题不同 便 、直观的方法。目前曲丑现了许多 ] 念 、连线表示概念问关系的图示法。 级别的概念置于圆圈或方框之中， 制怍慨洇 脚—f算棚软件．如Inspiration, 它是 20世纪 60年代美 国康乃尔 然后用连线将有关 的概念连接 ，连 MindMapper~NMindManager等等，它 大学的诺瓦克 (JosephD．Novak)教 线上标明两个概念之 间的意义关 们具有便于操作 、动态链接 、易于转 授根据奥苏贝尔 (D．P．Ausube1)的 系。概念图的结构通常包括节点 、连 换和便于交流的特点。概念图有星状 有意义学习理论提出的一种教学技 线和连接词i部分。节点是置于圆 图、网状图、鱼束0图、树形图、对比图 术。运用概念图可以直观而形象地 圈或方框中的概念 ，连线表示概念 等形式。制作时，第一步，选取一个知 表达出概念的特征及彼此之间的关 间的联系，连线可以没有方向，也可 识领域 最好选取学生试图理解掌握 系．梳理所学的知识 ，进而建立 良好 以是单向或双向。位于连线上方的 的某一单元 、某篇文章或是某个实际 的知识结构。它可 以用作教学工具 、 连接词反映了概念间的意义关系。层 问题。第二步，确定关键概念和概念 学习工具、评价T具 ，也是人们产生 级结构是概念的展现方式．一般情况 等级，把关键概念一一列出来。然后 想法及交流复杂想法的手段。理想 下 ，最概括 、最一般的概念置于概念 对这些概念进行排序 ，可以按照从 的语文 课堂教学应让学生在主动 图的最上层，从属的概念安排在下 一 般到具体 ，概括性由大到小的顺 积极的思维和情感活动中，加深理 层。有些概念图还会用连接词来连接 序排列。第三步 ，初步拟定概念图的 解 和体验 ．有所感悟和思考 ．受到 位于不同分支上的概念 ．这称为交叉 纵向分层和横向分支，拟定概念图 情感熏陶，获得思想启迪 ，享受审 连接，是一种横 向联系。交叉连接显 的分布。第四步 ，建立概念之问的连 美乐趣 。而慨念图的应用正为理想 示了概念之间更为复杂的内在联系， 接 ，用线条 (或箭头)把概念连接起 的语文课堂注入了活力 概念图T 是产生创造性思维的关键所在。若是 来 ，并在连线上用连接词标明两者 具在初 中语文教学中的应用有利于 利用计算机绘制的概念图．某一领域 之间的关系 第五步，不断修改和完 学生的阅读 、写作 、交流等能力的发 的知识还可以考虑通过超链接提供 善，有了初步的概念图以后，加以反 展 ，将概念图和初 中语文教学实践 相关的文献资料和背景知识。 思和完善 ，随着以后学习的深入 ，不 有机结合 ，能更有效地提高初中语 2．概念图的制作 断增加概念网络。 文教学效果