模糊限制语在英语教师话语中的诠释.pdf

科技信息 0本刊重稿0 SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第29期 模糊限制语在英语教师话语中的诠释 周红霞 ’2 李晓菊 1l。 (1．安徽大学外语学院 安徽 合肥 230000；2．皖西学院外语系 安徽 六安 237000) 摘【 要】模糊限制语是我们语言能力和交际策略中不可缺少的一个部分，它的广泛应用往往会使语言表达更具说服力。模糊限制语有其 独特的语义特征，英语教师对模糊限制语的灵活应用有其得到的语用功能，而且通常也会达到事半功倍的教学效果。 【关键词】模糊限制语；语义特征；语用功能 InterpretationofHedgesExertedinEnglishTeachers’W ords zHoUHong-xia LIXiao--ju (SchoolofForeignStudiesinAnhuiUniversity，Hefei230000) A【bstract]Hedgesisanindispensablepartinourlanguageabilityandcommunicativetactics．ItisabletomakeUSmorepersuasively．Hedges hasspecialsemanticfeatureswhichresultinparticularpragmaticfunctionsandreachpe~ cteffectsifitcanbeproperlyused． ， [Keywords]Hedges；Semnaticfeatures；Pramgaticfunctions 随着语言学家对语言研究的不断深入，人们越来越认识到模糊语 缓和型模糊限制语 fshields)与变动型模糊限制语不同 ，缓和型模 言的重要性 。模糊语言在 日常交际中的使用也是非常广泛的．它是语 糊限制语并不能改变话语结构的真值条件或原意 ，而是其肯定语气趋 言使用者语言能力和交际策略中不可缺少的一个部分 正如著名的哲 向缓和 的词 语 。缓 和型模糊 限制语还 可再分为 直接缓 和语 学家康德曾经说过：“模糊观念要 比清晰观念更有表现力，在现实生活 (plausibility)和间接缓和语 (attribution)。直接缓和语是用来表示说话人 中常常是根本无法用准确语言表达所想的东西”。因此 ．正确认识语言 对话题所作的直接猜测 威 表示说话者本人所持的态度和看法 。直接 的模糊性 ，无论是对理解语言还是运用语言 ．都是不无裨益的。当然模 缓和语包括 ：“Ithink，Ibelieve，Iguess”等引导性词组，m“ight，could， 糊语言的使用和特定的语境及说话者的身份密切相关 英语课堂教学 would”等一些情态动词 ，w“ell，mums”等感 叹词 以及 “seem，look， 活动本身就是一种交际性的活动在教与学的过程 中．教师和学生在课 appear，probably”等词，教师在英语课堂上使用缓和型模糊限制语 。表 堂语境 中必然会以不同的角色建立起一定的社会关系。教师如能正确 示这是她做出的主观推测或犹疑 ．常用于说话人对某事 的真实程度没 认识并应用模糊语言学的相关理论，会使教学 内容、讲授风格、课堂气 有把握，对事物做 出不十分肯定的估计，提出初步的看法 ，也见于计 氛、师生互动、师生关系、教学效果等等都会朝着积极的方向发展．并 划 、尝试等场合 ，例如 ： 能最终充分调动学生对英语 自主学习的积极性 5)Well，itseemsthisexerciseisalittlebitdifficultforyou． 1．模糊限制语的定义与分类 6)Youmig}ltbeconfusedbythesetwosimilrawords． 什么是 “模糊语 言 ”呢 ?王宏认为它包含三个特征：即语言的 “亦