信息技术整合与好数学教学.docVIP

章建跃 个人简介 人民教育出版社编审 姓名：章建跃 学位：博士 专业：发展与教育心理学，数学教育 研究方向或主要著作： 数学教育心理学，中学数学课程与教材编写，数学课堂教学 普通高中课程标准实验教科书·数学（A版） 副主编 数学教育心理学 中学数学教学概论 数学学习论与学习指导 中学生数学学科自我监控能力 个人简历 1979～1981，浙江师范大学数学系 1981～1988，中学教师 1988～2000，北京师范大学硕士、博士、教师 2000～，人民教育出版社中学数学室 现任：人民教育出版社中学数学室主任、课程教材研究所研究员、中国心理学会教育心理学专业委员会学术委员、《数学通报》编委、《中小学数学》（初中版和高中版）主编、《普通高中课程标准实验教科书 数学》（人教A版）副主编、中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长、学术委员会常务副主任　中国统计教育学会常务理事、中国高师数学教育小学数学教师培养工作委员会主任； 曾经担任中学数学教师十年，有丰富的中学数学教学经验。在北京师范大学工作十年，担任中学数学教学概论、小学数学教育学、数学教育心理学等课程的教学工作，兼任北京市奥林匹克学校高中奥林匹克数学教学。 个人著作 出版的著作有 1．《中学数学教学概论》，北京：北京师范大学出版社，2008年4月版； 2．《数学教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，2006年6月版； 3．《中学生数学学科自我监控能力》，上海：华东师范大学出版社，2003年5月版； 4．《数学学习论与学习指导》，北京：人民教育出版社，2001年6月版； 5．《数学教学心理学》，北京：北京教育出版社，2001年1月版。 在全国核心杂志上发表论文百余篇，其中，《略论启发式数学教学的基本要求》《启发式数学教学的几个关键》《关于课堂教学中设置问题情景的几个问题》《数学课堂教学要适应学生的发展水平》《创造力研究与数学教育》《建构主义及其对数学教育的启示》《建立在主体活动理论上的课堂教学观》《关于数学课程标准研制中的几个问题》《数学课堂教学中的基础与创新》《三次国际数学教育改革运动及其启示》《数学教育改革中几个问题的思考》《数学课堂教学设计研究》《中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计的理论与实践》《数学课改的十个论题》均引起较大的社会反响。 作为课题负责人，承担全国教育科学规划“十五”国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”中的分课题“新中学数学课程教材开发的研究与实验”的研究工作，并取得优秀成果，这些成果已反映在人教版初中、高中数学课标教材中。自2006年10月起，开展“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计的理论与实践”课题研究，在国内外产生较大影响。目前承担全国教育科学规划2010年度教育部重点课题“中小学数学核心内容及其教学的研究”。 信息技术整合与好数学教学 章建跃 ? 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，对“教育信息化”已作了全面部署，要求以教育信息化促进教育内容、教学手段和方法的现代化。过不了多久，教学硬件设施、教学内容和手段、教学资源提供平台等都将采用“信息化”方式。在此条件下，提高信息技术的应用水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果等就是对教师的自然要求；同时，学生利用信息手段学习，运用信息技术分析和解决问题也就顺理成章。因此，数学教学中应用信息技术，是时代发展的必然要求，不以人的意志为转移，教师必须改变自己的教学习惯，把提高信息技术与数学教学整合水平作为专业化发展的必由之路。实际上，课标早就明确提出了数学教学中应用信息技术的要求：通过信息技术与课程内容的有机整合，使学生更好地认识数学的本质；利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用信息技术等进行探索和发现。课标还针对具体内容提出了整合要求。所以，从数学教学的发展看，好数学教学必须有“信息技术与教学内容有机整合”的成分。 ? 当前，许多老师在谈到“整合”时就以“没有必要”为托词。的确，信息技术不能被滥用（实际上，许多老师上课时用PPT播放题目及其解答，这就是滥用。我主张老师应板书例题，并要求学生抄题，这样可防止在学生还没有读完题目时就让他们讲解题思路的错误做法）。那么，如何用好信息技术，以促使我们的教学成为好数学教学呢？我认为主要是发挥信息技术在解决学生数学学习困难上的作用： ? 数学的高度抽象性，带来数学学习对象的抽象性、数学思维的复杂性——借助技术使学习对象形象化，为概括数学概念、原理提供具体背景支持； H:\指数函数图像.gsp H:\二次函数图像.gsp H:\三角函数图像.gsp ? （2）数学概念是相互联系的，联系的广泛性、复杂性与工作记忆的有限性有矛盾，由此产生数学学习困难——借助技术实现“多元联系表示”，