语不惊人永不休——谈语文教学语言的魅力.pdf

2009．3 中学语文教与学 (高 中读本) CHINESE～TEA 厶 岍 HIGHSCIIOOL 语不 惊 人 永 不休 谈语文教 学语言的魅 力 玄天宝 【作者简介】玄天宝，嵩明县杨林镇一中。 【原文出处】《课程教材教学研究(中教研究)》(昆明)，2008．9／10．38～39 语言是教学的主要手段。苏霍姆林斯基说过： 类型的课上使用不 同的体态语言。如在讲授小说 “教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂 《变色龙》与 《最后一课》时使用不同的体态语言去 上的脑力劳动的效应……教师讲的话带有审美色 表述，更能突出主题和人物特点：一位是言行变化多 彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆， 端 ，令人发笑，完完全全的一副阿谀奉承的丑恶小人 而且深入到大脑最隐蔽的角落”。教师欲让学生在 形象：另一个则是庄重肃穆 ，稳重冷静，令人敬佩，完 语文课堂中的学习如沐春风，如饮甘泉，就必须使教 完整整的一副爱国忧民的正义人物形象。两相对 学语言产生如音乐绕梁不绝一样的无穷魅力。那 比，主题更加突 出，人物形象更为鲜明，跃然纸上。 么，什么样的教学语言才具有如此的魅力呢?对此， 因此，运用体态语言的关键在于自如恰当，要切实配 笔者从以下三个方面作些探讨。 合教学内容，符合当时的情境，精心设计，将喜怒哀 一 、 用好体态语言——无声美 乐形于色，集于 目，并做到举手投足端庄大方，抬放 体态语言是指说话人用表情、手势、动作、眼神 自然，伸缩有度，挥洒 自如 ，恰到好处，方能使语文教 等来传递信息，诉之于人的视觉的无声语言，是与有 学语言灿烂生辉。 声语言相伴随共同完成表情达意的语言。教师在上 我们教师走进课堂 ，应像阳春Z,q和煦的春风， 课时伴着有声语言的音容笑貌和动作表情都属于体 吹进阳光灿烂的教室，使学生身在教室，却如沐春 态语言。语文教师若能恰当地运用体态语言，显示 风，感到全身暖融融的，充满青春的活力，如同万物 其无声胜有声的美，将会使语文课堂教学锦上添花。 复苏一样竞相成长 ，让课堂呈现春意盎然的景象。 教师的体态语言是给学生的第一 “见面礼”，这第一 教师走进教室 ，如同一个主持人走进演播室 ，服饰 、 一。承 印象的好坏 ，将会给今后的语文教学带来很大影响， 仪表也得经得起观众的 “品头论足”。走进课堂，如 因而，有经验的教师都十分注重体态语言。如果教 同去启动一项公共活动的开幕式 ，教师要神态 自然， 师的表情亲切 自然，给人阳光般的感觉，言行举止得 落落大方，不要刻意模仿 “魏晋风度”。和蔼可亲的 体大方，给人美的享受 ，那么学生在和谐的氛围中， 目光，镇定自若的神情 ，优雅的举止，这些体态语言 就容易接受教师的引导，自然产生共鸣，不断增强兴 无不下意识地提醒、鼓舞着学生。如果我们对这些 趣，激发求知欲望，展开自己的思维，主动去探究问 看似无关紧要的因素不够重视，那么我们不但会使 题。另外，体态语言可感性强且直观、立体、形象，直 语文课堂教学失败，而且对失败症结终无所知。反 接作用于人的视觉，能使学生心领神会，吸弓l学生的 之。重视正确运用表情 、目光 、面容、服饰、动作等体 注意力，使学生保持旺盛的精力。同时，体态语言还 态语言，那我们的每节语文课便会处处生春，达到事 能展示教师 良好的形象 ，通过教师优雅的举止，潇洒 半功倍之效，产生 “无声胜有声”的效果。 的动作，不卑不亢的体态，给学生留下美好的印象。