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… … … … … 校 长论 坛… … … …-·-·- 编者按 ： 毋庸讳言，“一个校长就是一所学校”，这句话就说明了校长对学校的决定作用……而苏霍姆林斯 基却说 ：“不懂教学的人没有资格当校长，不抓教学的人不是名符其实的校长，对学校没有独到见解的 人，不能成为名校长。”作为 “师者之师”的校长，您以何立于教学一线而不败?欢迎来到本期的 “校长论 坛”，希望在这里能找到您所需要的。 如何在语文课中指导学生审美 河南省濮阳市油田第七小学校长 周玉明 多年的语文教学实践，使我认识到对学生的教 所在 。 育 ，不仅仅是知识的接受，还有对美的体验。鉴于小 二、引导入境 。让学生感受美 学生知识储备、学习能力、生活阅历的局限，需要教 学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于 师的扶持和引领。作为语文老师，必须在教学意识上 直接入境。因此我采取以下三种方法： 解决两个问题：其一是精选审美内容。语文教材为学 (一)图画入境法 生提供了丰富的审美对象，在教学中，应有意识地引 火《烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象。“火烧 导学生发现美的形象、美的意境、美的语言乃至美的 云”之所以值得描写，就在于它美而多变的色彩和形 结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循审美 状，发人遐思，令人神往，给人美的享受。可惜从出现 规律。学生的认识总是由浅人深，由表及里，从感性 到变幻、消失，时间极短，不易看到。如何能再现呢? 到理性。反映在审美活动中，是从理解到想像，从体 我采用了 “对文作画，评画学文”的方法，让学生如临 验到评判，必须遵循这个规律。基于此 ，我在教学实 其境、会其情。我引导学生依据课文内容作画，提醒 践中进行了如下尝试： 学生要分开天空、地面两个层次；课文中的地面人 一 、 引导寻美，让学生发现美 物、动物的位置及其身上的颜色，天空中的 “马、狗、 画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不 狮”的朝向、姿势、神态 、背景要与文字相吻合；对于 是缺少美，而是缺少发现。”因此，语文教学要从词句 课文前半部描写的农村夕照图，要发挥想像，给画面 人手，在品尝词句中发现美 如教 望《庐山瀑布》时， 添上些背景物表现农村风情。学生作画后，开展评画 我抓住 “疑是银河落九天”中的 “疑”字，引导学生质 学文活动，从中选择几幅代表作贴在黑板上，供学生 疑：诗人为什么不用 “真”而用 “疑”呢?学生从记忆中 鉴赏，然后边读文边评画。这样做至少有两点好处 ： 调出瀑布从极高处倾泻而下的表象，闪现出银河从 一 是通过作画，把 自然美展现出来，激发了学生热爱 天而降的图像。进而再让学生细想，这可能吗?学生 自然美景的思想感情；把文字美和 自然美联系起来， 终于悟出诗人用 “疑”字的原因是作者 “疑”而已，真 培养了学生想像、联想、创造能力，起着陶情益智的 正体会到诗人这种似假还真的写法留下无尽遐想的 作用。二是通过评画，激发了学生学习课文的兴趣 ， 美妙。接着 ，我又追问一句：诗人为什么不说 “像”而 加深对课文的理解 ，培养感受美 、评价美的能力。 “疑”?让学生更进一层地想像诗人当时的真实感 (二)表演入境法 受一 晾叹瀑布的奇特，怀疑它是从九天之上落下 荷《花》后部分写