浅谈教师的课堂教学艺术.pdfVIP

视【 野】 I教师成长I 浅谈教师的课堂教学艺术 ●安福顺 摘 要：教学艺术是教师遵循教育教学规律。运用教育学、心理 题，因人而异、因题而异．循序渐进 ，才能找到鼓励的最佳时机．才能 学等专业知识 ，智慧、机智地进行教学劳动和再创造的艺术。本文论 达到让每个学生都能满足内心需求，达到鼓励的最佳效果。切不可为 述了教师的赏识艺术、教师营造 良好课堂气氛的艺术、教师的启发 难学生，打击学生的积极性和自信J。如果学生长时期得不到表现的 诱导艺术，并介绍了具体的操作方法。 机会．有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的J理；有的学生可能采取淘 关键词 ：课堂；教学；艺术 气、恶作剧及捣乱的方式来表现自己，以获得老师和同学的注意。 3．课堂回旋的技巧 教学艺术是教师遵循教育教学规律。运用教育学、心理学等专业 教师要尊重学生的不同意见，保护学生异想天开，允许学生逆 知识，智慧、机智地进行教学劳动和再创造的艺术；是唤起学生情感、 反，允许学生提出让教师不会或难堪的问题。巧妙机智地处理不合 产生需要和求知欲望的艺术 ；是启迪智慧、完善人格的艺术。教学艺 自己心愿的场面和事件．这就是课堂上的教师回旋能力。教师在课 术源于情：爱是尊重、是激励、是信任 、是鞭策。用爱唤起每一位学生 堂上要努力做到不和学生发生争执 、不演变成师生矛盾或直接；中 心底的热情是教师的重要责任。陶行知先生说：真“教育是心心相印 突．始终保持教师在学生眼中的高大形象。例如，当教师在课堂上严 的活动。唯独从心里发出来的．才能达到人的心灵深处 !” 厉地批评或体罚某个学生时。至少有一半的学生会对教师的做法表 一 、 教师的赏识艺术 示默然并同情那个学生。 从 “以人为本”的教育理念出发，必须充分尊重学生，要承认差异， “设问、反问、故意示弱、课下解决”是处理课堂突发事件的四 允许失败，不要轻易地把学生的顽皮、调皮和恶作剧行为当做违规或严 种 回旋技巧。 重违纪，不要把分数低和时常出错或不懂不会当做重大缺点，否则就是 4．暗示效应和方法 压抑个性、就是强迫完美，就是以 教“师为中心”的不科学体现。 暗示可理解为。心灵对话”。语言不是万能的，许多暗示的手段 有一位优秀教师回忆，多年前的一个学生，(她现在已经事业成 和技巧可以起到 “此时无声胜有声”的良好效果。 功)曾对他说：“上学时，只有您提问过我，注意过我，而我在其他老师的 暗示的手段有许多，常见的有：书面的批语或提示；眼神及头部 眼里是那么的不重要 !教师追忆往昔。朦胧中的印象是：当时她个子 的动作；手势及其他肢体语言。 小．胆子小。坐第一排，一上课便低着头不敢看老师。有一次我提问她， 三、教师的启发和诱导艺术 她十分局促，回答问题时很慢，很紧张．一般地讲，这样回答问题会影响 启发式教学在当代仍是重要的教学方法之一。启发式教学体现 教学进度，可以放弃提问下一个便可以了。但我没有，而是用赏识的目 出了。要你学”转变为 “我要学”的先进理念。 光鼓励她．耐心地等她用不十分连贵的话满脸通红地勉强答完了问 那么，怎么才叫启发?启发和诱导艺术怎样去把握?请注意：课 题。对于她的回答我仍然给予了肯定f这么一个小片段，不曾想在她J 堂上齐声回答老师的问题不叫启发．诸如。是不是 对不对”“会不 中留下了深刻的印象，并起到了鼓励她前进和努力的效果。 会”等判断性问题更不是启发! 1表扬 的技巧 从下面两个例子中体会怎样叫启发：日本有一个典型的案例，教 教师不要吝啬表扬。对于优秀生的表扬要有分寸。以不使其骄 师在黑板上写下了一个题 目《冬天的雪化做了什么》，当第一个学生很 傲为 目的；要细心地观察差生的长处并