和谐教育思想的历史渊源和发展趋势研究.pdfVIP

维普资讯 第34卷 第6期 河南师范大学学报 (哲学社会科学版) 2007年 11月 Vo1．34 No．6 JOURNALOFHENANNORMALUNIVERSITY NOV．2007 和谐教育思想的历史渊源和发展趋势研究 金 法 (华 中科技大学 经济学院，湖北 武汉 430074) 摘 要 ：创建和发展和谐教育的起点是要深入探索和谐教育思想的历史渊源 ，这对理清教育思路、更准确地研究和 把握和谐教育的发展趋势，以及对构建社会主义和谐社会都具有历史性和理论性的指导意义。 关键词 ：和谐思想；和谐教育；和谐发展 ；和谐社会 中图分类号：G4O一09 文献标识码-A 文章编号：1000—2359(2007)06—0205—02 尽管和谐教育概念提出的时间不长 ，但作为这个概念 的 中，明确指出了如何培养新社会 的新人 的道路 。其基本思想 精髓—— “和谐”的概念却有着悠久 的历史和深厚 的思想根 就是倡导 自然和 自由的教育 ，认为应 当遵循 自然，即按照儿 源。因此 ，探 究和谐教育的思想根源 ，研 究和谐教育 的发展 童 的本性与年龄特征去教育他们 ，并强调只有按照 自己的本 趋势，对我们构建和谐教育进而构建和谐社会具有深远 的历 性 自由发展起来 的儿童才能成为真正的新人。 史意义和积极 的现实意义。 应 当指 出，西方 的和谐教育思想是与一个重要的教育观 一 、 国外和谐教育思想的历史渊源 念 即 自然适应说相联系的，可以说后者是前者 的理论基础。 和谐教育思想在西方的发展可以追溯到古希腊。当时， 这个教育观念有两个不同的含义 ：一是 以捷克教育家夸美纽 奴隶制 国家雅典城邦就 比较重视人的 “身心和谐发展 ”。古 斯为代表所倡导的 自然适性原则 。它把人 的身心发展与 自 希腊 “三哲”都是和谐教育思想的倡导者 。如苏格拉底最早 然现象作类 比，认为人是 自然 的一部分，并且作为 自然 的一 提出了知识和德行 的关系以及教育在培养德行 中的作用。 部分而服从于 自然 的最主要 的和普遍 的法则。二是 以卢梭 亚里士多德继承其老师柏拉图关于灵魂三分法 的思想，也把 为代表的 自然教育理论。它主张一切顺应 自然 ，反对无理的 分为理性灵魂、动物灵魂和植物灵魂三部分，还分别与 束缚，遵照儿童本性的发展而 因势利导 。我们认为，在一定 三方面的教育相对应 ，并认为三部分灵魂密切联系、处在和 的意义上，西方的自然适应说与我国古代的天人合一论是一 谐统一之 中，所 以体育、德育与智育也紧密地联系起来 ，即对 致的。其共 同的基本精神是，自然的发展是有序 的、协调 的、 人实施和谐教育。 和谐的，所 以人 的发展也应当是有序的、协调 的、和谐 的。 到文艺复兴时期，由于这个充满人文主义精神 的时代的 马克思主义的和谐教育思想是其关于人 的全面发展 的 呼唤 ，涌现 出了一批人文主义教育家 。他们在培养 的 目标上 学说。马克思主义从人是 “社会关系的总和”出发 ，针对当时 注重人的个性发展 ；他们强调发展人的智慧，提 出了发展儿 资本主义社会人的片面发展 的社会现实，并结合未来共产主 童的积极性与主动性的要求 ；他们都有一张包罗很多学科的 义社会人的发展 的社会理想 ，而提 出了人 的全面发展 的思 广泛 的课程表 ，希望通过它去培养多方面的和谐发展的人。 想 。要推动社会发展 ，必须重视个人发展 ；也只有重视社会 17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯 ，对教育 目的的表 发展