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高中作文教学的三点思考 卞东华 （江苏省徐州市第五中学，江苏 徐州 221002） [摘要] 作文是一种生命运动。由于学生生命状态、文化背景和文化环境的不同，因此，作文教学就必须努力实施有差异的指导，从而促进作文教学效益的提高。 [关键词] 高中；作文教学；三点思考 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] 写文章是一个复杂的“过程”，实际上是一种生命状态，“立人”和“立言”是相统一的，作文是一种生命运动，是一种对话活动，是学生发展自我、提升自我的自我修炼过程。写作是学生的个性化行为，由于学生的生命状态不同，其生存的文化背景、文化环境也有很大差异，所以，作文教学应该努力做到采用有差异的指导方法。 一、变作文为抒发真情实感的一个平台 所谓的“我口写我心”，一是“我口”表达得很流畅、很丰富；二是学生写有兴趣；三是作文材料的获取、选择、组织和表达艺术的提高。现在高中学生作文大体有三种状况： （一）从心理层面讲，学生没有兴趣来写。我们对300多名高中学生进行的关于“生活与作文”的调查统计表明，学生“不喜欢作文（应付，为完成任务）”的占29.7%，真正“喜欢”的也只有13.0%，他们中的不少人觉得作文是一种负担，甚至更糟糕的是“害怕、讨厌”作文的也占到了11.3%，35.3%的学生认为“写作的动因”就是“为考试做准备”，35.3%的学生感到“应付考试，照搬套路，过于功利化”是“当前作文最大的弊端”。 （二）从生活层面说，学生没有内容可写。他们的生活就是从家庭到学校再到家庭的两点一线。我们的调查统计表明，30.3%的学生认为“作文写不好的原因”就是“生活单调无新意”，27.3%的认为“当前作文最大的弊端”在于“远离生活，缺乏感悟，过于高调化”，他们笔下之所以写不出丰富多彩的东西，实际上是他们相对贫乏、单调生活状况的反映，是他们的生活空间没有打开，他们的思维天地没有打开，没有给他们提供丰富多彩的世界，或者说没有引导他们投身这个丰富多彩的世界，认为“有所感悟，不吐不快”“写作动因”的学生就占38.7%，而3 4.0%的觉得“多参与社会实践活动增加情感体验”是“最能提高写作水平的途径”，这说明学生有强烈的写作愿望和对现实生活体验的渴望。 （三）从方法层面讲，学生不懂怎样去写。表现为或者不知道怎样去写，或者写不到自己理想的境界，或者阅读感悟太少，指导不对路到位或不得力。调查发现，“作文写不好的原因”，15.0%的学生认为是“缺乏对路指导”，34.7%的学生觉得是“缺乏文字的敏感性”，20.3%的认为“指导乏味，少有创新，过于程式化”是“当前作文最大的弊端”。这要求我们教师加强对写作教学的研究和对学生写作的引导，把原大纲详细的分年段要求整合到新课程标准之中，教学生掌握一些基本的写作技巧。 深入学生实际看来，现在的学生作文主要存在两个层面的问题。一个层面是为了应付的作文。他们按成人社会的模式来应付，言不由衷，说的不是他们真实的思想，也不是他们的心理、他们的身份、他们的情感所应表达、所能表达的内容，从语言到情感到形式都跟他们的生命状态相差甚远，这是我们作文的现实状况。脱离现实生活的闭门造车式的作文课“苦”了学生，急煞了教师；硬逼着学生仿范本、编作文如同八股取士一样有害于创作，更不利于创新思想的产生与成长。 周围生活中长有悲欢离合的故事在演绎，社会热点、影视歌星、节庆活动等都可以引发他们心动神摇。这些情感体验、心理活动都可以入文。大自然、社会、家庭、师生、邻里间的真善美、假丑恶也都回在他们心中掀起波澜，审美丑、辨真假、抒真情，以情入文，皆可写出高质量的文章。与其年复一年地说套话，发一些内容空洞、言不由衷的豪言壮语，不如让学生袒露心扉，追踪热门，指点江山，循情成文。 另一个层面是他们私下的写作。也就是他们私下的交谈、他们那些带锁的日记、他们传递的纸条，那些反映他们真实的东西，他们一般是在一个小圈子里或者同龄人之中传递，很多情况下他们不给老师看、不给家长看，甚至有一些极端的学生也不给学生班干看，他们要寻找他们的知音，寻找他们的同伴，那些文章反映其真实和本质。但我们师长发现不了这些智慧，开发不了这些作文资源，我们的作文无法深入到他们的这个真实的情感世界里，这实在是我们作文教学的悲哀，但又实实在在说是我们今后作文教学的增长点。 长期用两套语言来交往和表达，用两面性格来应对人生，说得严重一些，将会扭曲学生的心灵，不利于学生的健康成长。如果我们还不意识到这一点，不把作文变成学生真实的世界，变成他们抒发真实情感的一个平台，那么作文就失去了意义，相反还会有害。所以，新课标十分强调说真话、抒真请，“塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度” ①。我们教师要想方设法引导学生抒发自己真