创新实践教学模式．培养基础教育新型师资.pdfVIP

篓囊雉霸 中国成人教育2009年第21期 创新实践教学模式．培养基础教育新型师资 。钟 英 [摘要]实践教学是高师院校人才培养计划的重要组成部分，是培养专业化教师的重要环节。当前高师生存在实践创 新能力不足、社会适应力差等弊端，加强高师院校实践教学改革，建构将教师技能训练、教育见习实习、毕业论文写作等实践 教学环节统一规划、系统组织实施的一体化实践教学创新模式，是培养基础教育新型教师的有效形式。 [关键词]实践教学；创新模式；新型师资 培养大学生的创新精神和实践能 育教学能力和创新能力 ，培养基础教 有机组成部分，在人的整个创新活动 力 ，是当前高等教育教学改革的首要 育改革发展需要的新型师资，成为 目 中的作用不可低估。其次，有利于培养 任务。高师院校作为生产教师的母机， 前高师院校研究的热点。 学生理论联系实际和独立丁作 的能 一 肩负着为社会培养合格师资的重任。 、 实践教学在师范生培养中的重 力。“经验学习理论”教育家杜威在 《明 师范生的实践能力，直接体现为较强 要性 日之学校》一书中指出：“从做中学要 的教师专业水平和专业技能。当前，随 实践教学的提法在我国始于 20 比从听中学更是一种较好的方法。” 着我国基础教育改革的深人 ，基础教 世纪8O年代后期 ，实践教学在师范教 “从做中学”也可以称为 “从经验中 育对教师的要求 已由数量转 向质量 ， 育中具有重要作用。首先，有利于培养 学 ”，主张从经验 中积累知识 ，从实际 高学历 、高素质、实践能力强的毕业生 学生的创新能力。创新能力是现代社 操作中学习，其原则就是要求学生亲 成为用人单位的首选。然而，与基础教 会对人才衡量的一个重要标准。一个 自接触具体事物，通过思考从感性认 育对教师的需求相比，高师生实践创 人能力的培养和提高离不开实践 ，一 识上升到理性认识 ，最后亲 自解决问 新能力不足、社会适应力差等弊端 日 个人创新思维和创新能力的培养 ，也 题。实践教学对于增强学生的感性认 趋凸显。加强高师院校实践教学改革 ， 只有通过实践环节 ，才能够得到开发 识、获得实际知识和技能、巩固所学的 创新实践教学模式，提高高师生的教 和强化。实践操作能力是创新素质的 理论知识 、并用所学知识解决实际问 的满足感。比如，在课堂上，教师根据学生的认知水平和知 化校园周边环境，网吧、酒吧、舞厅 、台球室等设点一定要尽 识基础创设问题情境，在他们心理上制造悬念，从而激发学 量远离学校 ；社会倡导正确的舆论，并为大学生提供丰富的 生的兴趣，培养学生的良好学习动机。 精神文化产品；大力加强家庭 、社区精神文明建设 ，争创”五 4．注重学生的个体差异，运用强化原理增强内驱力。教 好家庭”“双文明户”等。把家庭、学校 、社会资源进行整合 ， 师要运用强化原理，对学生的学习结果进行评价 ，强化学习 发挥各方面的积极因素，积极举办先进人物报告会 、先进事 动机，增强学生的学习内驱力。但要注意，评价要考虑学生 迹展览会 、优秀学生事迹宣讲会 、感动校园人物评选等活 的个体差异以及具体情况，有针对性的进行表扬与批评。对 动，激发学生内驱力。 女生而言，表扬比批评更有效果 ；对男生而言，批评 比表扬 8．重视师德师风建设 ，增强教师模范榜样作用。教师本 效果似乎更好些。对成绩较差而且 自信心较低的学生应以 人是学生学习动机的榜样。因此 ，要高度重视师德师风建 表扬鼓励为主，使其逐步树立学习信心；对成绩较好但有些 设，树立”以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师 自傲的学生应提出更高要求 ，在表扬的同时要指出其不足 形象 ，把外树形象与内强素质结合起来 ，以良好的师德师风 之处。对 内向的学生，表扬的效果更好于批评而对于外向的 感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；同时在行为、气质、 学生批评更有效。 素养甚至仪表上都注意提高，特别要培养对学生的爱心 ，树 5．重视学生的立志教育，培养学生正确的学习动机。通 立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容 、友爱 过立志教育帮助学生认识到