运用研究性学习进行自然, 社区调查与案例分析.docVIP

运用研究性学习进行自然、社区调查的案例分析刘建华　刘会敏 摘　要：研究性学习是本次新课程改革的一大亮点和难点，它主要贯穿于综合实践学习中，也可贯穿于学科教学中。本文运用一个联系自然和社区调查的案例来剖析研究性学习的基本方法和基本过程。 关键词：研究性学习；基本过程；基本方法 研究性学习既是一种重要的学习方式，同时也是一种课程。研究性学习是以培养创新精神和实践能力为基本目标，以科学研究为基本内容，以学生自主学习和研究性学习为基本学习方式的一种课程。学生在研究性学习的过程中不仅学会了查阅资料、分析资料、实地调查、实验分析等专业知识，还学会了组织分工、分享合作、人际交往等社会技能。开展环境教育和保护生物多样性与学生有着天然的亲和性，有着得天独厚的优势。研究性学习是完成该课程功能的重要载体和活动形式。例如，探究生物多样性与环境保护，植被破坏与水土流失，乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查等等都非常适合开展研究性学习。现就其中一个案例说明研究性学习的基本过程。 一、研究准备 本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的是选好背景知识作为铺垫。经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。例如：教师有计划地开设有关水污染与防治、各类水质微生物类型、水生植物和动物类型科普讲座，组织学生到环保局、监测站参观学习，到石津渠、滹沱河观看水质污染状况以及两岸的动植物种类，为学生做好有关背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供选题范围，诱发研究动机。学生则在参观访问的基础上，从实际生活中选择自己有兴趣、有疑问的事物作为研究对象。 二、确立课题 开展研究性学习，应遵循学生自主选择、自主参与为主的原则。选题是至关重要的，学生应在教师指导下，参阅国内外中学生课题研究成功的范例，在同学间进行广泛的讨论，并结合各自的特长和爱好选题。选题过程是开放式的，研究课题要联系自然实际、社会实际和自身实际，通过师生合作，最终确定课题。许多学生提出诸如：“石津渠水质污染调查及其生物类型调查”；滹沱河为什么干枯等。 三、组织及制定计划 1．研究性学习的组织形式。主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。 （1）小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3人到6人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。 （2）个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。 （3）采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、获得结论或形成观点；再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动学生在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。 2．制定研究计划与课题论证。研究计划包括研究的具体方法、工作程序、所需药品仪器等。课题组聘请本校教师和校外专家担任课题指导者，并对研究方案进行论证，主要包括对主客观条件的审查和判定及人员的组成和基本素质、爱好，实验和调查的条件及可操作性、资料收集的程度、指导教师的选聘等等。 四、实施方案及过程 研究方案通过后，小组成员就可以分头行动了，并根据需要相互配合和协作，同时接受指导教师的监控指导。这一工作的全过程应当充分地体现学生的自主性和创造性。 1．研究水体。石津运河是何时开掘的?有多少人依靠该水体生存?他们各自的职业是什么?该水体的地质状况怎样?水质状况怎样，是在好转呢，还是在恶化?为什么?在该水体中生活的典型植物和动物有哪些?该水体的历史上有何重要事件?有没有什么考古发现?要安全使用该水体再做什么样的努力?要管理好该水域和周边地区，需要做哪些工作?要获得这些信息，可与水利局、环保局、档案局等单位联系，获取相应资料。教师要强调安全意识，强调让学生亲自获取第一手资料。学生要做好较为详细的工作纪录，并随时记下自己的感受和体会。在实地监测与调查过程中，认真填写水质调查分析记录表。 2．沿河考