职业教育课程与功能与发展研究.docVIP

职业教育课程的功能与发展研究 雷正光 (上海市教育科学研究院职成教所，上海200032) 摘 要：本文对职教课程功能、促进人才培养模式改革的资源条件和保障体系进行了研究，以期促进人才的培养。 关键词：职业教育；课程；功能；发展 中图分类号：G714 文献标识码：B 文章编号：1004-9290(2008)0031-0027-03 进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育有了全面的发展，不论是高职教育还是中职教育都有了长足的进步。为了实现职业教育的新跨越和新突破，我们应当充分挖掘职教课程的核心功能，以课程改革来带动职业教育人才培养模式改革。 一、职业教育课程的核心功能发挥 课程是职业教育改革的重点，也是职业教育中与学生直接“面对面”的关键部分。明晰课程的功能以及课程体系的价值结构，易于促进人才的培养。 1．职业教育课程的三大功能 从以人为本和教育公平的角度来看，职业教育课程需要发挥三大功能——促进学生的就业能力、促进学生的智力发展、促进学生的人格完善。 (1)功能一：积极推动学生就业能力提升。职业教育的最大特征是职业性、实践性，因此，职业教育的课程是以促进学生就业能力提升为重要条件。一直以来，我国的职业院校十分重视学生实践技能的培养，但是，由于各种客观原因，学生就业能力提升的效果并不理想。当前，在我国经济社会发展大环境下，学生的实践技能培养是促进学生就业的本质要素，作为现代课程体系，应当把握技能课程体系的重要性和关键性。 (2)功能二：有效促进学生智力全面发展。促进学生智力发展也是从“以人为本”的角度出发，为了学生的可持续发展而提出的我们必须遵循的重要教育理念。目前，在职业教育的发展与实践中，往往十分重视学生实践技能的训练和提升，而在一定程度上忽视学生的智力发展，个别职校由于某种原因甚至以培训的方式开展职业教育，这种教育模式直接导致职业院校学生就业后的思考能力、创新能力受到抑制，发展性受到一定的阻碍。因此，职业教育的课程必须以促进学生的全面智力发展为已任，以学生的发展和需要为教育的出发点和根本目标，通过课程设计、有效的教学方式等来强化学生解决问题的能力，提高学生的创新力和思辨力。 (3)功能三：逐步强化学生人格修养完善。人文教育是促进学生人格修养、品行提升、道德完善和个性成长的重要环节，简单而言，人文教育就是做人的教育，人文教育不仅让人更有想象力和创造精神，而且可以使人更好地认识社会、认识世界、认识人生、认识真善美，并能发自内心地更好地关心人、热爱人、热爱生活，更好地运用所学的知识、技能为社会与人类服务。而相关调查数据一再显示，企业越来越看重的是人才的职业道德素质和职业精神。因此，在课程设计上必须全面关照学生人文素养的发展需求，发挥职业教育课程对学生人格完善的核心作用，它除了有利于学生的就业和满足企业的需求之外，更重要是的，它有利于学生的人格健全和职业生涯的可持续发展，是尊重人的表现。 2．职业教育课程的价值结构分析 在职业教育改革的诸多环节中，课程改革是十分重要的一环。改革的思想和基本内容最终都要通过课程才能体现出来。所以，课程是职业教育教学改革的中心环节。职业教育课程应当发挥三大功能，具体通过哪些课程来实现这三大功能呢?现代化课程观将职业教育课程分为三类：一是文化类课程，包括理论知识和经验知识、文化基础知识与职业专门知识：二是技能类课程，包括某项职业所需技能的课程，是实践性较强的一些课程，目前往往放在实习、实训中实施；三是人文类课程，包括思想政治、职业道德、职业生涯设计、职业指导等课程。 依据上述的三大类课程，职业教育课程体系可以相应的分为：理论课程体系、实践课程体系、人文课程体系。三项功能通过三类课程体系来实现。 (1)实践课程体系——就业能力。通过实践课程体系的构建，首先使学生通过认识实习，有机会参观考察企业与岗位现场，并通过逐步的角色转换，让学生建立“职业人”的职业认同感；其次，通过校内的教学实验、校内实训、校内实习等，使学生可以在模拟或真实的生产环境中，将理论知识与实践逐步结合起来，并提升实践技能水平；再者，还可以通过企业内实习、实训，或者其他实训基地的实训，使学生逐步深化知识、增强职业性与技能性，并逐步融入社会。 (2)理论课程体系——智力发展。理论课程体系主要包括文化课程、基础课程和专业课程。文化课程是理论课程的重要组成部分，它是为培养目标服务、为基础课程服务、为学生的人文素质服务的。基础课程通过基本知识的传递，直接服务于专业课程和实践课程。而专业课程则是在系统的专业知识层面为专业目标服务，为实践课程