综合实践活动的常态有效实施.ppt

综合实践活动的常态有效实施 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 教育部华中师范大学课程中心 常务副主任 教育部课程改革改革专家组 核心成员 教育部综合实践活动项目组 负责人 guo3522@ 027O.） 导言：综合实践活动有效实施的理念准备 ●综合实践活动是一门检验教育管理者教育良知的课程； ●综合实践活动是一门检验教师课程意识的课程； ●综合实践活动是一门检验教研部门课程领导能力的课程； ●综合实践活动是一门检验学校课程建设能力的课程。 一、有效实施中和实践活动的根本前提 1.有效实施综合实践活动的根本前提是课程理解：综合实践活动的核心价值观 （1）综合实践活动涉及教育的本质问题； ●知识、经验、生活与人的发展 ●封闭教育与开放教育； ●正式教育（formal education）与非正式教育(informal education) （2）综合实践活动涉及人的成长方式、人才培养模式问题； ●经验和体验是可规划的、可组织的 ●能力的系统性培育 ----过程方法目标的系统性问题（分析问题与解决问题、良好的思维品质、创新精神） ----能力培育的有效性 ●人的价值观形成 东西方学生发展生态图An ecological sketch for educational development 2.完整的学习 ●实践学习与方法学习 ●过程体验与观念建构 ●经验升华与价值观 3.综合实践活动是影响学生学业成就的重要因素 knowledge: form books vs. from experience 课堂教学对学生学业成绩的解释率 ●OECD所组织的“国际学生评价项目（PISA）”的数据分析表明，在参加PISA测验的OECD国家中，对于学生的阅读、写作成绩中，学校教学对学生成绩差异的解释率平均为36%。 ●在芬兰、冰岛、挪威和瑞典等北欧国家，学校教育行为对于学生成绩差异的解释率只有10%甚至更低。 ●德国、奥地利、比利时等国家，学校对学生成绩差异的解释率约为60%。 ●教育部通过应用模拟PISA测验建立的学生学习质量数据分析系统检测表明，我国中小学生在语文、数学、英语等方面的学习成绩上，学校的解释率为40%。 二、常态有效实施综合实践活动的基本标准 1.“常态”的标准 ----区域大面积普遍实施；地方有规划和方案；并完善制度保证； ----学校有实施方案；有全员参与的教师指导团队；综合实践活动进入学校发展策略； ----纳入课程表，可持续实施； ----有多样化的课程资源、相对稳定的经典实施主题； ----有规范、细致的学生活动记录； 2.“有效”的标准 ●课程价值与目标的有效 ----情景化、个别化、具体化的学生发展目标设计（年段性、核心目标的操作性）； ----从体验走向建构 ●学习行为方式的有效 ----教师指导的有效性； ----过程管理的有效； ●实施程序的文明 ----程序性方法、问题解决的方法的规范性； ----活动主题的拓展性、活动方式的多样化。 。 3.“常态实施”与“有效实施”的基本要求 ⑴确立课程意识 ----不是把综合实践活动仅仅当作活动来开展，而是当作一门课程来实施。任何一门课程，必定具有育人目标、学习内容、学习方式等要素。要从课程要素的整体上来设计与实施综合实践活动课程。 ⑵作出价值澄清 ----人才培养的活动体系的完整性与“发展环境”的优化； ----学生发展目标的具体化、情景化、个别化； ⑶创生“过程价值” ----消解“流程”，凸现“过程” ----用学习活动的多样性去适应课程价值与目标的复杂性； ----突出方法论意识。 ⑷建设学校课程制度（后面进行专题讨论）。 三、综合实践活动的学校经营 （一）综合实践活动课程目标的校本开发 1.综合实践活动课程的能力目标的维度 综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领域的能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程的能力目标不是单一维度的，而是多维度的，多维度的能力目标，是综合实践活动课程价值多样性的内在要求。 综合实践活动的能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维度。 2.综合实践活动情意领域的目标维